刘斯岚

【摘要】  初中阶段是学生黄金时代的开端，初中语文的学习能帮助学生各个方面的健康成长。语文是一门语言和文字的综合性学科，是关乎学问的学科。“学问”表明既要学又要问，“问”即提出疑问敢于质疑。质疑是探索知识的第一步，是进步的一种途径，也是语文教师在初中语文教学中不可忽视的能力。

【关键词】  初中语文 提出问题 教师引导

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-119-01

学习怕的是没有疑问，疑问的提出才是进步的开始。敢于提出质疑，不管是对还是错，都会激发学生主动思考的热情，疑问会带领着他们一步一步解决困惑。大多数学生都倾向于直接接收教师所讲的内容，他们相信教材是正确的，但是完全依赖教材和教师这并不是正确的做法。初中语文教师该如何培养学生的质疑能力进而提升语文水平呢？

一、语文学习没有标准答案，要善于质疑

传统的语文课堂模式中，一般都是教师提出疑问，让学生们回答，学生也习惯于等待教师抛出问题，而且课堂时间有限，通常留给学生独立思考的时间并不多，教师们为了不耽误教学进度，可能就直接给出答案。学生们需要跟准教师的上课节奏没错，但是不能失去自己的思考。笔者曾经在教学“阿长与《山海经》”时，向学生们提出一个问题：“当阿长问《山海经》是怎么回事时，作者是怎么想的？我们可以看出作者的什么心理？”当时提问的一个学生，举着一本教材辅导书规规矩矩把里面的答案念了出来……学生们不仅缺乏自主思考，还不敢质疑。他们完完全全信任辅导书的答案，笔者认为是因为自己教育工作的不足。作为初中语文教师，我们应该让学生们明白辅导书真正的价值是辅导，不是给出答案，学生们只有在提出问题之后尝试解决问题的前提下，再翻开它参考答案，并且或许学生的答案会比辅导书完美些。辅导书上写的、教师讲的也可能是错误的，当学生有疑惑时，应当同教师一起讨论，才会共同进步。

二、创造提出疑问的机会，让学生大胆开口

许多学生其实心里存在疑问，但是却不敢开口问，或者认为没有必要提出来，他们的顾虑在于害怕自己提出的问题太过简单，害怕提出的问题没有质量，教师需要灵活采用恰当的方式来鼓励学生提出问题，培养学生的质疑能力。比如，一位在教学“台阶”这一课时，课文总共32段，教师给四个小组的同学每组分配8段，让同学们阅读课文后讨论疑问，每组再选出代表向同学们展示提出的问题。教师可以先向学生示范：“我们可以提出像‘谁谁谁在这里是什么心理活动’、‘这个环境描写起到什么作用’、‘这里为什么这么写’这种问题……”引导学生们踊跃提出疑问。有一组学生提出：“我们组的问题是文中提到‘台阶高，屋主人的地位就相应高’，那么题目中的‘台阶’到底有几层意思呢？这是我们组xx同学提出的，我们都觉得这个问题很好。”xx同学在课堂其实并不活跃，而通过这种形式她也迈出了很好的一步，敢于讲出自己的想法。小组讨论能活跃课堂气氛，相互提出问题能帮助彼此拓宽思维，学生们之间容易产生竞争心理，产生想要提出更好的问题的想法，进而能激励学生更细致地阅读教材，寻找答题思路。

三、教师利用问题引导学生思考，直面疑难点

在课堂开始时，教师要根据教学任务和目标，善于提出教材的相关问题，带动学生思考的积极性。在教材的基础上，教师不仅要鼓励学生发现问题，可以提前为他们做好问题的示范，引导学生对课文更深一层的理解。

就好像在讲事物性说明文——《中国石拱桥》，教师首先要明确这篇课文是要教给学生说明文的逻辑顺序和说明方法及作用，再向学生们提出疑问：“这篇课文是使用了什么说明顺序呢？有多少种说明方法啊？请同学们拿出笔来划一划。”引导学生围绕教学内容展开思考。下一个环节，就是在文中找到下定义的一个例句，教师故意把这个句子说成运用了作诠释的说明方法，然后诱导学生们提出质疑，激发他们的求知欲，再找出作诠释的例句，让学生进行对比学习。通过两个句子的比较，来区分这两种容易让学生混淆的说明方法，让学生们直面学习的重难点，有助于学生提高发现并分析问题的能力。

四、真正落实培养质疑能力的教学课堂

但是通常情況下，为了提高课堂的效率，也为了完成课堂任务，部分教师认为已经花费了课堂时间给学生发现问题，在总结学生提出的各个问题时，却会根据教材辅导书等把备课时准备的内容拿出来，忽略了课堂上学生质疑的具体情况，只按照自己的教学计划实行。这并没有把培养学生质疑能力的工作做到位，更像是走个流程。学生要思考，教师更要思考，教师要把质疑真正引入教学，就应该认真总结学生所出现的困惑，然后教他们学会自己解决困惑。上文提到的“台阶”的分组质疑活动，各个小组表述完疑惑后，教师可以让小组间互相回答问题。最后，教师再补充回答学生的答案，让他们的问题个个有着落，切实做到质疑答疑。课堂解决不了的问题，教师可以在课后与学生进行交流，疑难点也可以通过布置家庭作业来进行巩固。

“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。”总而言之，语文的学习就是不断质疑和不断思考，多问才能多学。初中语文教师应善于利用初中学生的探索欲和求知欲，加以恰当的引导，培养学生的质疑能力，让学生学会找到问题，分析问题，最后成功解决问题。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王晓.在小学语文教学中培养学生的“质疑能力”[J].华夏教师，2019（10）：32.

[2]林世勇.小议在语文课堂教学中培养学生质疑能力的策略[J].汉字文化，2018（10）：98-99.

[3]王士民. 初中语文教学中培养学生有效质疑能力的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.