王岸英

【摘要】  随着我国经济社会的发展，国家综合实力的不断提升，我国对于教育中的投资越来越大。我国在城乡教育资源的分配中，仍面临发展不平衡，甚至存在较大差异的现象。现如今，英语课程在城乡地区以及达到了基本覆盖，英语也成为了初中课程的重要组成部分。随着乡村英语教育资源的不断增多，我们也需要将新型教育方法应用到乡村教学中，改变以往刻板传统的英语教学方法，切实去推动乡村初中英语话题写作教学中的实践。

【关键词】  乡村初中 英语话题写作 英语教学 图式思维

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-087-01

引言

虽然如今绝大多数农村初中都已普及英语教学，但是受到经济差异、地区差异、对外开放程度等多重影响，英语教学的发展并不是很好。学生在相对闭塞的环境下，没有办法去接触更加标准的英语，乡村中的学生家长大多接受的文化教育水平不高，没有办法辅导学生，乡村教师在英语口语和教学方法上仍有欠缺。除此之外，乡村教学课堂缺少教学信息化设备，教学信息相对闭塞，这使乡村英语教学缺少良好的学习氛围。所以在助推乡村英语教学质量提升的过程中，需要我们去把先进的教学方法应用到教学实践中。

一、图式思维在乡村初中英语话题写作教学中的必要性

在乡村，缺少英语俱乐部或者英语补习班，乡村的孩子学习英语主要依赖于课堂中认真听老师讲课，英语的听、说、读、写几乎都在课堂中完成，在这样的过程中形成了学生过度依赖课堂而缺少自学能力。而且在乡村这个相对闭塞的环境中，学生对于英语这种新事物的接受能力不强，可能导致学生在长期的不适应中失去学习英语的兴趣。随着全球化的推进，科学技术的发展，国际竞争日趋激烈。当今国际，英语已成为世界通用语言，学习英语，培养具有国际标准人才的需要是当代英语教学的重要目标。但是在乡村中，人们对于英语的重视程度还不够高。初中英语学习大多停留在课本，没有让知识真正“活起来”，以达到激发学生对英语学习兴趣的目的。而图式思维在英语教学中能够起到综合引领的作用。自英语课程改革以来，课标要求明显提高，如果一味地使用传统地教学方法可能会减少学生学习英语地兴趣。如果能利用图式思维，从学生的记忆思维出发，通过图式思维的方法帮他们提高英语的综合思维能力，进而能够推动图式思维在乡村初中英语话题中写作教学成效提高。

二、图式思维在乡村初中英语话题写作教学中的作用

乡村初中英语教学中，图式思维在话题写作中的作用主要分为三个模块，即写作词块、连贯词和写作框架构思三个部分。以话题作为A Visit to Beijing为例，在开头中围绕三个个“W”和一个“H”展开：Who—谁是“A Visit to Beijing”的执行者—my family，Where—去了哪儿—Beijing，When—什么时候—next week，How—take a train。中间的详细介绍过程围绕“W”—What—发生了什么—activities（活动）展开，参观的景点可以例举三个例子：first—the Great Wall，next—the Summer Place，then—the Forbidden City，在叙述过程中讲究层次分明，将连贯词—first、next、then等灵活运用，使文章更加连贯通顺，结尾中总结自身感受（feeling），大多描述喜悦的感受，这是对全文中心思想的一个总结陈述，能够起到画龙点睛的效果。总的来说，在作文中，词汇可以说是一大“亮点”，把握好就是点睛之笔，用词准确可以使主题更加鲜明，用词的准确性是鲜明度的前提，同时也是作文高鲜明度的基础，在英语写作中运用较为简短的常见词语表达意思时不用复杂而少的词语，多余的或者拐弯抹角的词语都不利于明白地表达思想。英语写作并不是简单的单词堆积，反而是对英语综合能力的考察。要想写出流利饱满的文章必须在词汇方面需要准确、恰当的运用。因此，词汇的学习，不仅仅是简单地背诵词汇地拼写形式和学习词汇的表面含义。学生如果孤立地记忆单词会产生疲劳，记忆迅速，忘记的也会更快通过图式的方法促进学生的记忆思维，就可以收到较好的教学效果。图示思维在展示作文逻辑关系方面有重要作用，用合理的思维构形去表达作文各部分间的关系使之成为一个系统。英语写作考察学生的综合性技能，也是学生学习和提升英语综合能力的重要部分，让英语学习思维“可视化”是帮助学生提高英语能力的关键，也是利用图示思维去让写作的思维图形化，可以让写作思维更具有逻辑性，使英语写作结构性更强。

三、图式思维在乡村初中英语话题写作教学中的问题与思考

思维和语言之间相互作用在英语写作中具有重要意义。英语的学习是一个长时间的过程，所以更加需要老师正确引导。如果图示思维想要在乡村初中英语教学中推行，需要教师打破旧的教学观念，去应用新的教学理念和方法，改变旧的单一的学习方法，去提高学生的写作兴趣，增加学生的词汇量，拓展学生的知识面，训练学生去对英语的日积月累。拓展学生的知识面，丰富学生的写作素材，从而提高学生的写作能力。而且乡村教学中，信息化设备缺乏也是阻碍乡村英语教学发展的重要因素，信息通讯能够向外打开了，学生学习英语的兴趣增加了，才能提升其英语写作水平，进而助推乡村英语写作教学的发展。

结语

综上所述，图式思维在乡村英语话题写作教学中的探索与实践还是一个历程，需要乡村英语教师去积极探索，在初中英语教学改革的过程中，为了提高乡村初中英语话题写作的教学质量，初中英语老师应当有意识的培养学生对写作的兴趣，不断更新教学理念，与时俱进，寻求新的教学方法，利用好图式思维去引导学生积极主动地参与到英语话题作文写作教学中来，用图式思维地方法去打开学生思维，丰富学生写作地题材内容，进而提高学生地英语写作水平。

[ 參  考  文  献 ]

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