刘婷

【摘要】  英语教学重在兴趣引导，通过采用学生感兴趣的五种教学方法，提高英语课堂教学的有效性和趣味性，巧妙利用这五种方法，不断培养学生的英语学习兴趣，激活学生的思维，提高课堂教学效果。

【关键词】  英语教学方法 创新能力

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-072-01

在英语教学中，也许课外教学更占主导地位，因为它是一种语言，语言只有在交流中才会熟练，才能更好的掌握。但在中国，母语是汉语的环境中，课堂教学尤显得重要。中国的学生，特别是农村的中学生，课外教学几乎是零，他们接触英语的时间只有在课堂，所以英语课堂教学效果的好坏，决定了他们英语成绩的好坏。教学中，灵活机动的教学方法是多方面的，英语学习是形成语言习惯，学以致用。我从事英语教学工作已有十多年了，总结了几种英语课堂教学的方法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、歌謠记忆法

为了帮助学生记忆，编歌谣、收集记忆元素、把一些难以记住的知识融于简单的歌谣和记忆中。如，学生初学动词be的用法时，我就编这样一首歌谣，我是 “am”，你是“are”，“is”跟着他，她，它，单数用“is”，复数要用 “are”，这样be动词的用法很容易就掌握了。还比如，把北（ north） ，东 （east ），西（ west ），南（south） ，的第一个字母组成“news”来记忆。还如，记九大行星时，可以把九大行星中每一个开头字母编成一个词，再形成一个句子，？？ My  Very  Educated  Mother  Just  Sits  Under  the  North  Pole。我的受到良好教育的母亲就坐在北极下面。.这句话是一种记忆素。句子中每一个词的头一个字母都代表一个行星，正好是Mercury 水星， Venus金星， Earth  地球？， Mars火星，Jupiter木星， Saturn 土星， Uranus天王星， Neptune海王星， Pluto冥王星。

过去许多学生反映记不住九大行星，即使一时记住，过一段时间也忘了。这个记忆素不仅帮助他们记住九大行星的名称，而且还准确无误地记住了他们的顺序。

二、形象具体法

教单词时，教师应该把所教的单词尽量形象化，使学生记起来容易，记得准。如，眼睛eye ，这个词就像两只眼睛（？两个e？）？中间夹个鼻子（y？）？，这样教，学生就不至于把eye写成 eey 或yee  了。寡妇“widow” 这个词正好是窗户 “window”  少一个字母？“n？”，教师可以告诉学生，夫妻两个人没有了丈夫，就如同窗户window 少了一扇门，成了寡妇。“再比如“佃户”“Tenant”这个词，许多学生总是感到记不准e、a的位置，教师在讲解这个词时，可以把这个词拆开记成“ten”“ant ”（十只蚂蚁），这样就不会出错了。另外，讲不定式的时态时，通常的讲法是不定式动作在谓语动词动作之后发生用一般式 （to do），与谓语动词动作同时发生用不定式的进行时（to be doing ），不定式动作发生在谓语动词动作之前用不定式的完成式（to have done），许多学生反映听完这种解释后还是糊涂。于是教师创设一个生动具体的意境就显得十分必要了。假设我们去办公室问老师题，一进门时说;对不起，打扰您了（I’m sorry to trouble you）; 老师在讲解过程中，学生说：“对不起，这样打扰您。”（I’m sorry to be troubling you）. 学生问完题离开办公室时应该说：“对不起，打扰您或给您添麻烦了。”（I’m sorry to have troubled you.）这样一来，教师省了不少口舌，学生记忆时亦省了不少力气，比过去死记硬背条条要强得多。

三、举一反三法

把过去学过的知识和新学的句型联系在一起，举一反三既能扩大用法领域，又加强对所学句型，语言点的理解。学习单词也可以举一反三，联系扩大。

四、沉默教学法

高度集中注意力是实施这一教学法对学生最根本的要求。因为大部分时间要沉默，无论什么词，教师也只能讲一遍。在这种情况下，学生的注意力就必须高度集中，否则他会一无所获。教师用一些长短不一，五颜六色的木棒做教具。英语所内含的时间，空间关系以及语态，语气，原因条件等概念全要靠这些木棒来演示开始阶段，教室的墙上可以挂一些语音和词汇的图表，但随着教学的深入，文字图表要统统撤出。

五、顾问辅导法

在所有的教学法里，顾问辅导法是最不讲究教学秩序和教材内容的教学方法。

它的基本做法是这样的，学生围坐成一圈，教师立于学生圈外，学生可以随便用母语聊天，想聊什么就聊什么。学生聊天的过程中，立于圈外的教师把学生聊天的话译成英语。学生在听到教师讲的英语后，开始重复。学着说，说不上来，或有什么问题时，随时可以问自己旁边的同伴。教师即刻又把他们的问答翻译成英语。学生间的问答，对话，聊天，不拘泥用什么话，说母语时会听到教师讲的英语，说英语说错时，会听到教师纠正错误后的正确英语。教师在学生眼里好像不存在，但学生又能听到有人讲英语。学生就是在这种不知不觉的环境中把英语拣了来，或偷听了来的。这种方法似乎很荒唐，但它要真正实行的是以学为主的方针。学生要真正做到对自己的学习负责，多发问，多练习，多吸收送到自己耳朵里的东西。学生自始至终掌握学习的主动权，需要时可以让教师来，不需要时可以让他去，绝对不跟着教师的指挥棒转。

总之，在英语课堂教学中施行轻松愉快，活泼的教学方法是十分必要的。它既能引起学生学习的兴趣，减轻学生的负担，又能使学生在轻松愉快中获得知识。

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐修安.对《简笔画——中学英语教学中简单高效的教学手段》一文的补充[J].基础教育外语教学研究. 2003（05）.

[2]简析初中英语教学中存在的问题及对策[J].黄晓清.学子（理论版）. 2015（23）.