黄志敏

【摘要】  新课标高中思想政治学科的核心素养有政治认同、法治意识、理性精神和公共参与，其中政治认同位于首位。政治认同引领学生树立理想信念，成为有信仰的中国公民。创设情境活动是教师通过创设具体的情境活动来潜移默化地培育政治认同素养。

【关键词】  创设情境活动 高中思想政治 政治认同素养

【中图分类号】  G633.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-069-02

《普通高中思想政治课程标准（2017版）》指出思想政治课的核心素养有政治认同、法治意识、理性精神和公共参与，其中政治认同位于首位。我们高中生的政治认同就是坚信和坚持中国特色社会主义，弘扬和践行社会主义核心价值观。具体来说，培育高中生政治认同素养就是坚持中国特色社会主义理论、道路和制度，拥护中国共产党的领导，了解与支持政府的管理和服务，弘扬中华民族精神和践行社会主义核心价值观等方面。

高中思想政治课的教学是围绕立德树人展开，培养“四有”的社会主义建设者和接班人。新课标将思想政治课确定为综合性和活动型德育课程，主张创设学生实践活动，通过外在体验把社会主义核心价值观内化为学生情感认同，形成学生行为习惯。培育政治认同素养需创设情境活动，在适当的情境中，学生自然而然地认同某种观点、理论和制度。

那么在教学实际中，怎样有效创设情境活动？

1.创设校内高中思想政治的各种教学活动

（1）时事沙龙。课前五分钟，学生上台进行时事点评，使他们了解国内外重大时事以及党和国家的立场和观点，明辨是非。具体操作：将全班分为若干个4人小组。每个小组里选出一名学生做组长，由他选取某一个时事话题，其余学生通过看报纸、电视、上网等多种方式搜集材料。上课时由组长对该时事话题进行评论，可以结合教材所学知识（经济、政治、文化哲学观点）分析时事，分析不到位的由其他学生补充。

如学生点评“武汉生物公司效价不合格百白破疫苗问题”时事话题，该学生运用《政治生活》中“我国政府的职能”与“我国的政府受人民的监督”的相关知识进行分析，指出武汉食品药品监督管理局等部门存在监督失职问题。这时学生认同政府各部门切实履职与接受监督的重要性，要尽职尽责地履行职能，真正做到为人民服务的宗旨。

（2）课堂辩论。把辩论实践活动引入政治课堂，有利于增加学生学习的乐趣，丰富知识，开阔视野;也有利于发扬集体主义，增强团队协作精神，践行社会主义核心价值观。如“中学生该不该带手机回学校”为辩题进行辩论。具体步骤为：将全班分为数个4人小组。每个小组内两人赞同“中学生可以带手机回学校”的观点，另外两人赞同“中学生不应该带手机回学校”的观点，大家都要收集资料来支持自己的观点，而且也要找到反驳对方观点的资料。各小组内进行各自观点阐述、质询，进行交锋辩论。正方从网络可以扩展我们的知识出发，对中学生可以根据自己的实际情况（如离家远，需要跟家长联系），可把手机交给教师保管等方面进行论证。反方从中学生自制力比较差，容易用手机玩网络游戏，导致耽误学习等方面论证。④每个小组最后要达成共识。⑤每个小组派出代表论述本组主要观点。⑥教师点评学生用手机的利弊。

这种辩论赛活动能引导学生进行探讨、质疑、解惑，鼓励学生独立思考，通过双向交流，培养他们政治认同、公共参与和理性精神素养。

（3）模拟社会听证会。为了学生更好的理解《政治生活》中民主决策的有关知识，加深认识社会听证制度。教师可就“要不要买班服”问题，组织一次模拟社会听证会，成员有主持人、记录员、听证会申请人、教师、学生、家长和媒体记者等各方代表。在模拟听证会上，学生们根据相关教学内容来各抒己见。模拟社会听证会的举行不仅有利于每位同学从中获得大量的知识，开拓眼界，也有利于倾听了各方心声，锻炼学生与人沟通的能力，随机应变的能力，培养学生的探究精神，培养了新时代公民的政治认同和公共参与素养。

2.开展校外的高中思想政治社会实践活动

相对于校内课堂，校外社会实践活动为思想政治教学开拓了更大的学习活动空间、提供更丰富多彩的素材、创设更真实的社会情境，从而形成了政治课的社会大课堂。另外，创设课堂的情境活动是一种模拟式活动，具有虚拟性的特点，教师想让学生更真实地体验生活，将知识内化情感认同，那么学生需要参加课外社会实践活动。通过社会实践活动让他们高度认同中国特色社会主义理论、道路和制度以及拥护中国共产党领导，从而达到培育学生政治认同素养的目的。

（1）社会调查。教师引导学生带有目的和计划，利用观察、访谈、问卷等手段，收集研究对象的各种材料，然后分析、综合、比较、归纳收集资料，从而得出结论。例如，在学习“消费”时，教师设计实践性作业：调查所在区域（居住地）貧困家庭每年的消费状况，试着写四条帮助他们脱贫的可行性建议，形成调查报告。学生自由组合形成小组，各自确定调查对象与编写调查问卷，询问各调查对象等。学生积极参与社会调查，他们联系当地居委会或者村委会，走村入户，了解并搜集具体的数据资料等。社会调查有助于锻炼学生的社会实践能力，提高学科思维能力，更加深入理解思想政治课中关于生活与消费等知识，在社会调查中，学生更加爱祖国和爱家乡。

（2）参观访谈。教师组织学生到某些场所，通过学生观察某些社会现象而获得新知识。结合思想政治学科的特点，学生可以参观工厂、博物馆、纪念馆、教育基地或社区等。例如在学习《经济生活》的“企业的经营”时，教师可组织学生参观某个成功经营的企业（如知名企业或者“百年老字号”），学生观察企业的经营和发展状况，或者访问某些企业家。通过参观访谈实践活动，学生可以了解企业怎样降低成本;分析怎样作出正确的经营战略;感悟诚信有利于企业生存与发展;探讨企业承担社会责任，以及培育企业文化对企业人员、企业发展的意义。

（3）志愿者活动。青少年志愿者行动的宗旨是倡导和推进爱心助人、奉献社会，这不仅继承中华民族互帮互助的优良传统，而且在新时代弘扬和践行社会主义核心价值观，加强精神文明建设的新举措。在教学过程中，教师组织学生参加各种志愿者活动。例如：探望孤寡老人。学生可以在成人志愿者或社工的带领下探访老人，为老人表演文艺节目，陪老人聊天等。清洁社区卫生。学生可以在社工的组织下一起清理社区的卫生，如在社区公园内捡游客市民乱丢弃的礦泉水瓶等。引导文明交通。学生在交警帮助下，在红绿灯处引导市民遵守交通规则，营造良好交通环境等。

课内外高中思想政治的教学实践活动，是学生积极参与探究、考察、反思等情境活动，这些情境活动能引发学生更高层次的感悟和体验，从而不断培养和提升学生解决问题能力、合作探究精神和实践能力，逐步地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，增强学生的社会责任感和使命感，践行社会主义核心价值观。

在课内外高中思想政治实践活动中，教师要注意以下几点：

1.激发学生主动参与。在开展实践活动时，要结合学生的具体情况，从学生身边的事情着手，激发学生的兴趣，以学生感兴趣的事例为研究对象。

2.优化组合小组成员。小组合作是开展实践活动的重要环节之一，教师要引导学生进行组队时尽可能减少成员间的矛盾，合理搭配，优化组合。小组成员之间应团结友爱，发扬良性合作精神。

3.充分相信学生。在实践活动中，要以学生为主体，相信学生的能力，教师不应该过多地干预学生的实践活动，只需适当的引导，充分发挥学生的积极性和主动性，让他们共同完成实践任务。

4.发挥教师示范榜样作用。教师首先要有正确的价值取向，坚信中国特色社会主义，这是培育学生政治认同素养的基础与前提。

有效创设情境活动最大的特点是实践活动与课堂教学相结合，引导学生参与，关注学生情感变化。习近平总书记指出一种价值观必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情境和社会氛围。

总之，在新课程改革中，教师应该以开放、包容、创新的理念，敢于打破旧理念的束缚，通过有效地创设情境活动，构建充满生机活力的思想政治课堂，培育学生政治认同素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].2016（1）.

[2]教育部基础教育司，教育部师范教育司.综合实践活动的实施与管理[M].北京.高等教育出版社.2004.