方翌昱

【摘要】  作业的完成对每位学生来说，具有很多的意义。可是，法治作业的完成现状不容乐观，分析原因，是多种因素造成的。因此，通过建立法治作业奖惩制度，来提高学生作业完成的积极性，并在作业完成过程中提高学生的综合素质，是双赢互惠的。笔者从银行“积分兑奖”制度中获得灵感，在执教班级中建立“积星兑奖”制度。本文将介绍该制度实施的细则，总结实施后的成果，反思实施中的不足，并对下一步的改进作出展望。

【关键词】  作业的重要性 法治作业完成现状 “积星兑奖”制度

【中图分类号】  G632.4             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-042-03

一、作业对学习的重要性

作业作为课堂教学的延续，是学生课堂学习之外最主要的学习方式。课堂上所学的知识，要通过作业来巩固并掌握，进而转化为能力并取得进步。也就是说，作业是学生掌握所学知识，形成能力，促进自身成长的有效手段。

具体来说，作业的完成具有以下重要性：

第一，可以及时检查学习的效果;

第二，可以加深对知识的理解和记忆;

第三，可以提高思维能力;

第四，可以为复习积累资料。

而我觉得，作业的完成还具有一个更为重要的第五点作用，那就是锻炼一个人的意志品质。

众所周知，每一份作业经过编著者的精心设置，在难度上具有梯度的递进性。所以，如数、独立地完成一份作业，需要学生：①懂得调控自己的情绪，不焦躁、不耐烦、不半途而废;②学会克服外界的干扰，抵制从他人处，或媒介上获取答案的诱惑;③应用面对挫折的办法，静心思考，逐步分析。

都说学校是社会的一部分，我觉得学校的社会性，就是让学生从学习生活中锻炼出一种，将来能应对工作、生活中的不易和磨难的品质。我常常对学生说：“今天，你没有完成作业，你可以找几十种理由来搪塞老师，蒙混过关。但是，明天，当你走上工作岗位，你觉得你的老板会听取你的哪种理由，允许你不完成每日的工作任务呢？你在同一个错误上屡屡犯错，老师却愿意给你无数次机会来改错，换做老板，能给你几次纠错的机会？有些人一辈子只杀了一个人，但为此却失去了一辈子的自由，甚至要偿还出自己的生命。很多错，不给解释，不要理由，只要你承担后果！而今天，老师愿意陪你一起完善自己，不为别的，只是希望有一天，能帮助你培养起‘我的任务我必完成’的责任意识。你可以不聪明，但是你一定要肯努力、愿吃苦、懂担当。这才是你将来能在社会上生存必有的态度！”

所以，及时完成作业，并且从中端正学生的学习态度端正，很关键。但对一名初中生来说，由于已经经过了六年的学习，学习习惯、学习方法等已经基本形成，想使他们的学习习惯和学习方法向好的方向转化，不是一件容易的事。尽管如此，作为教师，我们还是应该尽我们的能力给学生以必要的指导，并要在平时的教育教学过程中从严要求，认真地检查督促，切不可听之任之。

二、法治作业完成现状的分析

法治教师在初中《道德与法治》教学过程中，普遍遇到过学生完成道德与法治作业方面的一些问题：不重视道德与法治作业，将作业视为负担;书写作业不认真，随便几笔应付了事;作答缺少规范的格式，字迹潦草马虎;答题找不到思路，书本中的文字随意摘抄一段……

那么是什么原因导致学生如此对待法治作业呢？是老师的课堂教学出现了问题吗？为此，我对执教的三个班级的130位同学进行了问卷调查。问卷分为两个部分：第一部分针對学科教师授课是否感兴趣和满意;第二部分针对处理作业的态度是否端正。通过对调查数据的统计分析，反映出这样的问题：

1.在初中学生的学习科目中，道德与法治学科是很受学生喜欢的科目之一，很喜欢和喜欢的人数高达98%。

2.学生对教师授课的内容、方式和质量有很高的认同度。很满意和满意的人数达到93%。

3.学生对待道德与法治作业的态度不容乐观。只有45%的学生认为应该布置道德与法治作业，有55%的学生表示无所谓。

4.从完成作业的方式看，有49%的学生采用直接抄书本文字的方式应付。

以上数据反映出，大部分学生喜欢上课，对老师授课的内容、方式和质量等有很高的认同度。但对课堂教学延伸的道德与法治作业，学生在兴趣、态度与方式等方面，都不同程度地需要教师的指导与帮助。从中不难看出，法治学科课堂教学与课后作业贯穿不畅是一个不争的事实。

进一步分析了解学生不喜欢做法治作业的原因主要有以下几个：

第一，语、数、外、科学，这几门在中考中占据比分大的学科，每天的作业量较多，而法治学科与历社学科合在一起才80分，这样的比分让许多同学宁愿把时间放在主科上。

第二，道德与法治作业中的材料题，既要读又要写，做起来费时费力。而材料题下面设置的“是什么”“为什么”“怎么做”等问题，常常需要学生回归课本，这让学生觉得，答案就在书上，一模一样摘抄一遍费时又无趣。

第三，道德与法治作业中的材料题，有时会用“如何理解”“有何启示”“分析说明”等问法来提问学生，这样的题目本身在审题中就存在难度，当学生作业多的时候，自然不愿花时间去过多地认真思考。

第四，道德与法治材料题的答案许多是“言之有理”类的，学生觉得无论怎么写都无法做到“回答全面”，拿不到满分，就随便应对了。

由此可见，学生在法治作业上反映出来的诸多问题，归根结底，关键是学生对法治作业的态度存在问题。如果能扭转学生平时的作业态度，让他们愿意多花一点时间，多用一份认真在法治作业上，或许，能对法治的教学成绩，及学生的品德发展都有帮助。

只是，怎样才能让学生重视法治平日里的作业呢？

三、从“积分兑奖”中获取的灵感

临近岁末的时候，收到了建行信用卡发来的短信：“精彩度春节，倍享积分多！春节七天期间，在境内刷龙卡信用卡消费享双倍积分！详情请登录建行网站。”

与建行这样的短信类似的还有10086发来的“积分兑话费”通告：凡积分满1250以上的客户，下载浙江移动手机营业厅，即可兑换15元话费。以及，乐购超市发来的“亲爱的会员，岁末将至，积分换现金券活动开始了，450分兑换一元现金券”……

这些短信让我眼前一亮。这些积分都是从消费者平日的消费记录中来的，换而言之，消费的多，积分才会多。商家用一些蝇头小利，来换取会员光顾的频率和次数，从而带动了商场每日的营业额。那么，我为什么不用类似的“积分兑奖”制度来管理学生的日常作业呢？让他们从重视平日的作业质量开始，并奖励在作业完成过程中表现优异的同学，由此来逐步完善孩子的《道德与法治》学科学习态度。

四、“积星兑奖”开创法治作业评价的新形式

结合我们班级的情况模仿银行卡的积分制度我制定了符合我们班实际的“积星兑奖”制度。

（一）五角星获取的制度制定

按照《道德与法治》的学科特性，法治作业常常有纸笔作业、践行作业等多种形式，按照不同的作业形式，在与学生们的共同商讨中，制定了以下获取五角星的规则：

1.关于纸笔作业及相应的测试

⑴平日作业全对加一颗五角星

⑵单元测试成绩优秀者加两颗五角星

⑶期中、期末成绩优秀者加三颗五角星

2.关于践行作业及相应的成绩

⑴积极参加并上交法治实践性活动作业者加两颗五角星

⑵积极参加并上交社政小论文者加三颗五角星

⑶积极参加社政小论文比赛并获奖者，按名次加五颗及以上五角星

（二）奖品设置突出法治学科的“情感价值观”

初中《道德与法治》学科的诸多教学目标归结到最终，就是要能让学生知行合一，将教材中所教的观念与意识，落实成一言一行在生活中实实在在地体现出来。

而道德与法治学科的情感、态度、价值观目标的其中之一，是要让学生养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。

结合我校小组合作的教学模式，其最初开创的目的就是在教与学的过程中，让学生懂得互助、懂得分享、懂得担当，最终懂得小组的荣辱是每个人的责任。这与道德与法治学科的教学目标是不谋而合的。

所以，我在“积星兑奖”的奖品设置中，用感性的语言赋予兑换的奖品情感的价值，用图片唤起学生对身边的他与她的美好回忆，从而愿意用爱去回馈，从而懂得付出与责任。

（三）用“競拍”形式开展活动

争强好胜是初中阶段学生的最大特点，作为法治教师可以充分利用中学生的这一心理特点，提高学生向优秀迈进的积极性。

“积星兑奖”每月一次，每次五样奖品，教师给出竞拍的底价，然后由学生举手示意竞拍的价格，最终由出价最高者获得该奖品。

五、“积星兑奖”实施后的效果与反思

（一）“积星兑奖”实施后的效果

1.学生开始关注每日的作业完成质量

有一次，一位学生在作业中错了一道选择题，他在课后跟我说：“老师我分析了这道题错误的原因，是我不清楚‘犯罪的三个基本特征’，今晚回去我把这个知识点背出来，明天背给你听，你算我这次作业全对了，好不好？”

从他的话中，我可以感受到“五角星”对部分学生还是有促进作用的，他们开始注意教材中的知识点，并且关注起作业完成的质量了。而这种关注对学生在考试中的成绩取得是有帮助的。

2.学生参与实践性活动的积极性提高

在“3·5”雷锋日来临的时候，法治教研组与政教处一起向学校招募志愿者，开展学雷锋活动。我所执教的班级同学报名最为踊跃。不仅如此，他们还自发组织在社区中捡拾垃圾，打扫卫生。

3.亲子关系在互动中改善

《道德与法治》中的“道德板块”的学习内容之一，就是体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈，并学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。所以，必定会有一些与父母互动的践行作业。互动的增强，在一定程度上必定能改善亲子间的关系。

另外，积星竞拍的奖品中有设置送给父母的礼物，这种回馈对促进亲子关系也是有益的。有家长在拿到礼物后，发短信来表示感谢。

4.出版《班级“论”刊》，克服学生书写中的不自信

《道德与法治》课程目标的理念是：帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。为此，教育界对道德与法治课堂作业形式多样性、实效性深入探索，提出了多种改进意见，其中包括提倡初中生撰写社政小论文。

的确，开展社政小论文活动有助于引导学生深入体验生活，关注时事热点，抓住时代脉博。能切实提高学生分析、解决问题的能力与表述、创新能力，真正做到提高觉悟，指导践行，学以致用。但社政小论文所规定的要求是许多同学对它望而怯步的主要原因。例如，“事理交融，富有现实意义”、“一事一议，层次清楚”、“字数1000至1500”等等，注定小论文的实施对象无法是全体初中生，而最终能获得好评并获奖的小论文少之又少，这更加剧了同学们撰写小论文的不自信。

面对小论文的积极意义与现实局限之间的矛盾，怎样提高学生的参与意识呢？除了五角星奖励外，我还选择出版《班级“论”刊》的方式，将学生上交的小论文进行筛选与修改，对那些无法成形为比赛论文，却是学生真实感受的小感言、小文章整理成册，印发给大家。

虽然不是正规刊物，但是学生依然对自己的名字能出现在刊物中，被众人膜拜而高兴和自豪。而这样的肯定评价又能反过来促进学生对社政作业的认真程度，是一个良性循环。

（二）“积星兑奖”实施后的反思与改进

1.奖惩制度的“惩戒”内容有待更进

“积星兑奖”制度一开始实施的初衷是让学生向榜样学习，以榜样为目标，促进自己不断进取。所以，只设置了“奖励”的内容。但在实施后发现，有的学生对自己的学习状态持无所谓态度，尽管在每次的竞拍中羡慕有五角星的同学可以出价获取奖品，但是要自己努力去获取五角星却缺乏动力。“反正，不好不会有惩罚，那就让别人去好吧，我鼓鼓掌就行了。”这是在与个别同学的谈话中了解到的。

可见，惩罚作为教育实施手段的一部分，有其存在的必要性和重要性，要转变更多同学对待作业的态度，从而改观他们对待人生的态度，惩罚还是必不可少的。在之后的五角星获取与扣减中，要将这块内容完善进去。

2.奖品的内容可以不再局限于购买的物品

随着生活水平的提高，我所购置的物品有很多孩子觉得实在太过普通，而他们喜欢的物品，价格又比较贵。在这种矛盾中，我发现，在生活理念和质量不断提升的今天，许多家庭自备烤箱，有的孩子在父母的影响下，能动手制作不少美食。将它们作为奖品进行竞拍，那么，提供奖品的学生的自我价值感会提升，特长可以展现，从而增加他在学校生活中的乐趣，这份乐趣，或许就是学生不断进取、积极向上的源头。

3.设置“学长基星会”

当学生毕业后，他在初中阶段获取的五角星如果没有用完，就自动作废了。这让很多同学觉得可惜。2018年毕业的魏同学跟我提议：可不可以将她的五角星转送给我的新一届学生，在他们表现特别优异的时候，作为学姐的额外奖励，这样就不会浪费他们三年里的努力，并让自己的成果有“生命延续”的感觉。

我立刻在全班询问了别的同学的意见，所有同学都同意设立这样的额外奖励制度。我让他们制定了获奖者的条件，与颁奖的频率。

记得曾经看到过这样一句话：“广大一线教师每天花去大量的时间用于催促作业、批改作业、讲评作业、复批作业……某种程度上说是教师以积极的行为掩盖了思维的懒惰”。初次看到这句话，震惊于专家的“不负责任”，现仔细回味，发现，确实，作为一名教师，既要无愧于我们的学生，又要让自己从繁重的作业负担中解脱出来，这样，我们的教学才会焕发出灿烂的生命力。所以，摸索一條有效的作业奖惩办法，不仅能提高学生作业完成的积极性，还能在作业完成过程中提高学生的综合素质，一举两得。

[ 参  考  文  献 ]

[1]施素玲.初中思想品德课后作业现状与对策.《现代教学·思想理论教育》.2014-8-42.

[1]王月芬，张新宇.《透析作业》.华东师范大学出版社.