高霞

【摘要】  数学概念具有两大特征：表达的简约性和概念的抽象性。正是由于这种简约和抽象的结果性知识，容易导致许多教师在面对这种高度抽象的重要概念时，重视了对结果性知识的应用，而忽视了概念的“播种”和“发芽”，同时也让学生失去了主动经历，体验和再重组概念的过程，概念的育人价值也就没有被很好的挖掘。数学是一门以“思”为主的学科，数学概念更是思维中的精华，但是没有学生充分的“学”，就不会有价值的“思”，更谈不上“练”的巩固与再创造！“学思练”是数学概念教学中必须要把握的三个关键点，在课堂教学中处理好“学思练”的关系就显得尤为重要。

【关键词】  初中数学 “学思练” 概念教学

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-031-01

引言

数学教师担负着课程的实施与核心素养的落实，而数学课堂教学是落实核心素养的主阵地。初中数学课从数学知识的形成过程来看，主要有概念课，命题课，运算课和规律课，其中概念课是初中课程的基础课，所以上好概念课，对于初中数学教师尤为重要，也是落实概念育人的重要途径。

1.什么是“学思练”一体化指导思想

1.1“学思练”即“导学”“导思”“导练”简称为“学思练”

这里的“导”包括教师的行为和学生行为，其中教师的“导”主要体现在创设情境，明确目标;组织学习，适时点拨;合理评价，深化拓展。学生的“导”既体现在学生发现问题之后对教师的“导”，也就是发现学情，调整课堂;也体现在学生对学生的“导”，也就是生生互助，合作与探究。“学”这里指的主要是学生行为，包括独学，对学，群学。“思”是一个动态过程，贯穿在整个课堂教学的过程中，也是课堂教学的灵魂所在，是连接“学”与“练”的纽带。“练”的目的在于目标达成，强化数学思想，形成数学方法;也在于适时评价，激发兴趣，增强学习数学的信心。

1.2生本性就是以生为本，“学思练”是把学放在第一位的，课堂教学目标的预设，课堂互动环节的巧设，以及课堂突发状况的应对，一定是在充分了解学生学情的基础上构思的，所以只有学生的“学”在先，教师才能在学生已有的数学知识和活动经验的基础上找出新知识的生长点，新的概念才能自然而然的产生。

2.目前初中数学课堂在概念教学中存在的问题

2.1学生没有主动参与概念本质属性的认识过程

过去的中学概念教学，大多按照以下几个步骤进行：第一步找出几个具体事例或情境的共同特征，归纳概念的本质属性，然后下定义，再通过定义分析概念的外延;第二步识别和辨析概念;第三步应用概念解决问题，建立概念与其他知识之间的内在联系。在这样的课堂教学中，淡化了概念的“播种”和“发芽”，直接“破土”而出，导致学生缺乏对概念形成过程的主动参与和体验，学生不明白为什么要学，主动性自然也就不足，概念的产生也不是自然而然的过程，最终影响了学生对概念本质属性的清晰认识。

2.2认识概念内涵比较狭窄单一

在概念的“播种”阶段，教师应该通过丰富的活动过程设计，引导学生辨别各种刺激模式，分化出各种刺激模式的属性，从而抽象出它们的共同属性也就是本质属性。因为数学概念的形成是一个由外到内的发现过程，更是对概念本质属性归纳概括和抽象命名的提炼过程。所以单一的具体事例和教学情境会影响学生对概念内涵的丰富认识。

3.“学思练”在概念教学中的应用

3.1以“学”为先，进行材料感知和辨析比较

为了在概念教学中体现数学学科的核心素养，我们提出以下教学原则，以“学”为先，经历概念的建构过程。教师在组织这一节课的时候，首先要让学生在导学案的引导下，在小组长的组织下进行课前独学解决力所能及的问题，然后把自己的问题提交到本组解决，仍然解决不了的问题和新的发现，最后再提交到课堂上。概念教学当中的材料感知与辨析比较一定是要学生亲自经历，而且是充分经历，不能操之过急，所以“学”为先在概念教学中显得尤为重要。

3.2以“思”推进，抓住概念本质和归纳概括

概念教學中通过事实材料的表面现象发现其本质特征的过程，以及对概念进行归纳概括和抽象命名的过程，这一阶段的教学行为，最为突出的就是一个“思”通过生生和师生的思维碰撞，让学生重新建立新概念的过程，也是思维发展的重要过程，更是数学学科核心素养落地的关键阶段。在概念的建构过程中帮助学生形成了由表及里发现本质的数学眼光，提升了学生辨析比较，提炼概括的思维品质，培养学生严谨的数学语言的表述水平。在这一教学环节中“思”是数学教学的灵魂，更是课堂的助推器。

总结

初中数学知识内容广且分散，需要教师们在教学中自我总结和体验。教师在教学过程中的教学方式不能一成不变，要根据不同的教学知识选择适应的教学方式。在课堂上注重且应用概念课，锻炼学生们思维发散的能力以及激发学生们自主实践的能力，引导学生们解决数学的思维能力，启发学生们对数学的好奇心，培养学生们对学习数学的兴趣。让学生们知道其实数学一直在我们的身边，让他们去发现数学、感受数学、爱上数学、学会数学。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄元桃.谈谈高中生物高效课堂教学策略[N].贵州民族报，2019-07-10（B03）.