周聪

【摘要】  在新课改不断深入的情况下，教学目标和培养方向上更加注重核心素养的培养。高中语文兼具工具性和人文性，是培养学生社会交际能力和文化感受性的重要学科，也是全面培养学生核心素养的优势学科。对此，本文就高中语文核心素养的实质内涵进行分析，进一步探索高中语文核心素养的培育路径，旨在提高高中语文学科教学的质量。

【關键词】  高中语文 核心素养 实质内涵 培养路径

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-028-01

重视核心素养的提高，是目前教育工作改革的重要依据，为教学工作指明了发展方向。高中语文是培养学生文化思维的重要学科，是学生理解文化、历史、精神、情感等的媒介。学生通过语文课堂教学提高语言表达能力，理解文化传承之美，提高创新能力和审美情趣，从而更好地适应社会工作。但是部分教师对核心素养的培养具有一定的误区，故而明确高中语文核心素养的实质内涵和培育路径十分重要，本文将就此两方面进行阐述。

一、高中阶段语文核心素养的内涵分析

（一）语言建构和运用

语文作文一门语言性的工具学科，语言建构与运用成为高中语文核心素养中最基础的部分，能够较好地促进思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等内涵的发展。语言构建与运用是进行其他核心素养发展的基础，贯穿核心素养培养的全过程，教师通过引导学生建构良好的语言结构和锻炼语言交际运用能力，进而发展学生在思维、审美、文化等方面的核心素养。

（二）思维发展与提升

思维发展与提升是高中阶段语文核心素养培养的核心内涵，伴随着高中生认知能力的发展和抽象思维能力的提升。语文思维能力是学生具备人文性质的重要源泉，能够使学生在生活问题分析中引入文化视角，更加从容地面对生活问题，并自由灵活地进行语言建构和运用、审美鉴赏和创造以及对文化传承的理解。思维发展是学生全面发展个体差异性和主动性的核心素养，是学生思考问题、探究问题主要运用的能力。因此，高中语文教学中思维能力的发展与提升成为重要的教学目标，符合个人与社会发展的需要。

（三）审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是高中阶段语文核心素养不可或缺的一部分，它一定程度上决定了学生能否用美的眼光去面对生活、面对生命，能否提高对生活的感受性和发现能力，并对激发学生的创新意识具有重要作用。高中阶段审美能力的培养主要包括体验感受、鉴赏品味以及创造设计等环节，它是发展独立人格的重要基础，是促进学生体验美、欣赏美、创造美的重要素养。

（四）文化传承与理解

文化传承与理解也是高中阶段语文核心素养培养的重要方向，它是提高学生的文化认同感和语文学科兴趣的重要内涵。文化传承与理解是指对中华文化及其他多元文化的辨证理解与感受，是提高学生人文思维和促进文化传承的重要素养。教师在教学过程中注重对文化传承与理解的内涵的培养，可以较好地培育学生爱国情怀以及文化认同感，保障学生语文学习动机的持续性。

二、高中阶段语文核心素养的培育途径探究

（一）开发课内外阅读的联系性，培养语言建构与运用

阅读文章能够较好地培养学生的语言建构能力，锻炼学生的语言表达能力。教师在进行教学活动时，要尽可能地鼓励学生进行课外阅读，既增加语言表达能力，又提高书面文本写作技巧。例如，教师可以在批改学生的写作时，根据学生的写作特点和写作中出现的问题，进行点评和书籍推荐，让学生在广泛阅读和写作学习中逐渐找到属于自己的写作风格。又如，教师可以根据教材内容，进行同一作者不同作品的推荐，引领学生更加全面的把握作者的时代背景和语言运用，也可进行不同作者同一时期作品的推荐，通过文本比较系统分析语言运用的共同特点。

（二）注重思路的点拨，培养思维发展与提升

培养思维发展能力最主要方法是运用多种形式进行思路点拨，让学生在多样化的教学活动中逐步具备较为全面的思维能力，开发学生对语言文本的理解能力。例如，在教学《鸿门宴》时，教师可以采用角色扮演的方式，生动形象地传递人物的鲜明个性以及故事发展的紧张程度，通过对刘邦、项羽、项庄等人的细节刻画与表现，增强学生对鸿门宴的理解，从而提升学生的思维能力，开拓学生的思考方向。

（三）点亮发现美的眼睛，培养学生的审美鉴赏与创造

语文学科需要点亮发现美的眼睛，它是培养学生审美鉴赏与创造素养的重要基础。语言在面对复杂情况时往往是苍白的，教师应适当的采用视频、配音、图片等形式进行材料的多维呈现。同时，教师在教学过程中应注重文本细读策略，通过炼字、对比以及手法分析等等引导学生增强对美的感受性。例如，教师在日常教学中可以侧重对文本的赏析与心得分享，构建良好的审美环境。

（四）融入传统文化的精华，培养学生的文化传承与理解

语文与文化息息相关，二者具有较多的交叉部分，而文化传承与理解正是重要的语文核心素养范畴。教师应在教学过程中针对教学内容的分析进行传统文化精华的融入，从而促进学生对文化传承的认识。例如，教师可以适当地结合文本引入故宫文创的创新发展以及《我在故宫修文物》等内容，让学生理解传统手工艺的精美与传承人物的坚持。

三、结束语

总而言之，培养高中语文核心素养是学生发展的重要内容。教师应当在认识核心素养的实质内涵的基础上，针对不同内涵的特性对学生进行培养，让学生在多样化的培养路径中收获语文核心素养，从而促进学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

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