周露

【摘要】  中国学生发展核心素养，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。自主性是人作为主体的根本属性。本文从现实的学生调查入手，着重就如何激发学生学习动机，培养学习兴趣和如何改善教学方法，提高学生学习效率方面做了重点阐述，针对核心素养中的学会学习进行探讨和研究，在提高学生学习方法和教师教学方法方面结合自身实际进行总结与反思。

【关键词】  核心素养 自主发展 学习兴趣 学习方法 教学效果

【中图分类号】   G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-024-01

近年来，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，从文化基础、自主发展、社会参与3个维度定义“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。发布后，有关核心素养的意义、实施路径成为当前教育领域关注焦点。从总体框架上看，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。今天，我想以一名基层教师的身份结合自身实际来谈谈在道德与法治课程中如何落实核心素养中的学生自主发展问题。

北京市去年开始做一项工作，由北京市教育科学研究院牵头，研究中国首都的孩子到底应当具备什么样素养。在北京11个区县进行了调研之中，有以下比较典型的结果。首先看孩子的学习动机。调查发现，孩子们最主要的学习动机是为以后的学习打好基础、取得好成绩，其次是为了满足父母、为了老师，只有10%是满足自己的学习兴趣，这个比例非常低。可以说绝大部分孩子没有明确的人生目标和方向，学习明显缺乏内驱动力，孩子总是处于被动的情况下会产生真正的兴趣吗？很难。

回想自己这么多年的道德与法治教学生涯，为了提高孩子们对这门学科的兴趣，增加知识的趣味性，开展了各种各样的特色活动，比如说坚持每天看新闻联播30分钟，让学生把感兴趣的时政新闻做成时政手抄报，或是提出一个方向让孩子们查阅资料，写一篇时政小论文，更有一项一直坚持的活动便是每天课堂前五分钟让孩子们上台来进行《图说时政》的演讲，学生可自主准备PPT给大家讲述自己感兴趣的最新时政新闻，发表自己的评论看法，这种做法一方面可以拓宽班级同学的视野，增加课堂趣味性，另一方面也能锻炼孩子的能力，激活孩子的发散性思维。在我的一再坚持下这项活动也延续下来，成为课堂中的一项常规活动，学生学习的兴趣确实提高了不少，同学们了解了更多的时政信息，同时也培养了他们的独立思维和批判精神。站在一个教育者的角度来看确实是百益无害的，可是为什么我又要提到是一再坚持呢？其实任何教育创新的尝试都需要一个磨合和成熟的过程，在传统应试教育观念的根深蒂固下，许多家长对老师提出的这种活动并不支持，个别家长为了不耽误孩子的学习时间直接做好了现成的PPT和讲演稿直接让孩子照着念，在这种现实的阻力下，身为一名教育者也许很多时候想向现实妥协，可是正因为长期扎根基层，也深知传统教育的一些弊端，明白提高学生的学习兴趣和动力才是提高孩子学习成绩的良方，只能在这种理想与现实的冲突中不断推进素质教育的进程，让孩子们学会学习、爱上学习、有所创造也正是国家所提倡的学生核心素养的重要内容。

我们再看孩子喜欢什么样的学习方式。在统计中了解到，孩子最喜欢的学习方式是同学之间互相讨论，其次是老师提问题自己表达，第三是利用图书馆网络等资源学习，而喜欢完全听老师讲课的所占比例平均不到10%。所以我觉得我们老师的教学方式也需要改变。

在教学实践中，经常会有各式各样的展示课，竞赛课，微课，公开课等课程活动，当老师们聚集在一起来交流经验心得，集中讨论最多的便是如何在一堂课有限的时间提高孩子的课堂学习效率，在新课改的倡导下教师渐渐意识到在课堂中要将时间和问题交給学生，而老师更重要的是成为学生在成长道路上的引导者。让学生学会学习能有效管理自己的学习和生活比灌输给学生几个知识点更加重要，而这点正是与当前国家提出的学生必须具备的核心素养的自主发展能力高度吻合。

那么在课堂中如何才能让学生学会学习呢，曾经有一位经验非常丰富的老教师在听了年轻老师课程之后常常有感而发：“把时间交给孩子，让孩子在书本中学会探索，挖掘新知。”这一点对我触动很大，从那以后我便开始转变课堂模式，提出问题让学生带着问题去教材中搜索答案，学会自主学习。在重难点知识上，开始尝试着寻找素材和案例，通过案例设置几道问题，让孩子们以小组为单位讨论，分析案例，得出他们的结论。而在课程的结尾，一般会留下一个开放性的与当前社会时政热点结合的话题，让学生通过课堂所学去思考，探究寻找答案，培养学生探究学习的能力。而事实上近年来的选拔性考试也逐渐开始了这种趋势，题目偏向于开放性和创新性，并不局限于一个固定的模式和答案。确实，评价一个学生是不是好学生不能只看分数，而教育部提出培养学生核心素养要求，转变学生综合素质评价的举措也给广大师生，家长提供一个教育创新与改革的方向。

我想在培养学生核心素养、让学生学会自主管理这条教育之路上还有很长的路要走，我明白在困难和挫折中推进新教育理念是我们教育工作者必须坚守的信念。身为一名道德与法治教师我感觉任重而道远，但我深信，核心素养这个明确的目标就像一个灯塔，指引我们前进的方向，照亮我们前行的路，让我们实践之路上不再迷茫，乘风破浪，扬帆远航。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄四林，左璜，莫雷，刘霞，辛涛，林崇德.（2016）.学生发展核心素养研究的国际分析.中国教育学刊，（6），8-14.

[2]林崇德.（2016）.学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人.中国教育学刊，（6），1-2.

[3]林崇德.（2017）.构建中国化的学生发展核心素养.北京师范大学学报（社会科学版），（1），66-73.