侯文君

打闹不断：分分合合为哪般

小学三年级的小东，一瞅见弟弟小北从幼儿园放学回家，就赶紧掏出新买的大富翁桌游，招呼弟弟过来一起玩儿。兄弟两个对坐在游戏桌旁，有秩序地发卡、跳步、抽牌，中间还有商有量。谁知，这美好的局面没超过3分钟，看见哥哥幸运地买下了一栋房子，而自己却抽到了被罚款700元的命运卡，小北就开始不高兴了，可哥哥小东却在为自己的幸运洋洋得意，高聲笑着：“哈哈，你这个倒霉蛋儿！”这下小北彻底爆发了，一伸手就抓起讨厌的色子扔到了墙角，然后，双手挥舞着把桌子上的牌扫得乱七八糟。

小东刚刚赢了一步，却被小北破坏掉，当然也是不甘的：“你干什么啊？你破坏规则，我再也不跟你玩了！”于是两个人迅速发展到边扭打边叫嚷的地步，过程中，也不知道谁踢了谁的头、谁咬了谁的腿……

爸爸妈妈赶紧冲过来，好不容易劝住了两个人。

可笑的是，一扭头的工夫，两个人又一起摆弄起变形金刚来。这样的事儿天天无数遍循环上演，让爸爸妈妈头疼得要命，给他们讲道理吧，管用不过3秒钟;分开带吧，两人又闹着想对方。

忙于劝架的父母：你其实没懂孩子为啥闹

小东和小北的父母为了解决孩子们整天打打闹闹的问题，可以说是费尽了心思，却收效甚微，而且让小东和小北养成了动不动就找父母的习惯，甚至遇事除了打闹，不会其他解决方法，这就是父母过度介入孩子之间最容易导致的不利影响。

父母如此努力，效果却不好，原因也很简单，父母两人每次都忙于调查事件、区分对错、平复矛盾，看起来是有理有据，却并没有思考过孩子们除了引发冲突的具体原因，是否还有更深层次的原因。

小东的年龄正处于道德发展的习俗水平阶段，以维护权威和秩序为核心特点，比如，他不管对方喜怒哀乐得失胜负，都必须遵守游戏规则;而小北则尚处于前习俗水平，是一种“功利主义”的道德原则，倾向于维护个人利益、回避惩罚，并不会为了维护规则而让渡个人利益，比如自己输了就会用破坏游戏的方式来维护自我利益。

尊重孩子心理年龄发展特点：因势利导，增进理解

一旦明白了孩子们纷争不断的背后，隐藏的其实是各自差异的心理发展阶段性特征，身为父母首先可以放下一直悬着的心，孩子们并不是有性格问题，或者情感问题，只是由于心理发展带来的沟通语言差异，使得彼此难以理解对方的出发点、思路或者需求。其次，父母还可以尝试如下方法，来帮助孩子们学会相处：

第一，抓大放小，不要陷入具体事件。

父母最费力不讨好的就是每次都仅仅解决眼前事。不要针对事件讲道理，而要针对同胞关系做工作，才是真的在解决事件背后的“病因”。

第二，用同理心取代讲道理。

父母最常见的解决方法是，掰开了揉碎了给孩子们讲些完全无感的大道理。其实，更简单有效的方法就是用同理心的方式，让孩子们学会理解对方。比如，当小东理解到小北生气是因为自己不想输，听到嘲笑感到内心很痛苦，小东也更容易冷静下来，也许会摸摸弟弟的头说：“我不笑你了好吗？”而小北因为年龄小一些，他的理解能力非常有限，父母要用孩子能听得懂的方式来帮助他。比如可以说：“小北，你看，哥哥能听懂你说话，但听到叫嚷声就会很自然地感到心烦生气，他非常期待你能说出你的需要。”也许小北就愿意尝试说出自己的想法：“我也想像哥哥一样赢。”