刘燕君

35年前，我如愿以偿地成为一名语文教师，这是我儿时的梦想，更是我一生的志向。

我最幸福的时刻，就是站在自己深爱的讲台上，和学生们一起快乐地做语文的孩子。即使是近十年做校长，我也没有离开过三尺讲台。

语文课堂是我们用生命来陪伴的地方，它见证了我从青涩走向成熟，见证了我和学生们互教互学共同成长的过程。

在课堂上，学生们真诚的目光讓我领悟到：真正有效的语文教育发生在师生双方真情交互的基础上，教师要以童真、童心和学生同频共振，才能赢得学生自觉自愿与师同行。因此，创设“教在两情相悦时，学在童真童趣中”的语文剧场，让语文课堂成为灵动有趣的操练场，成为儿童自我育德、实践练能的体验园，成为我追寻的梦想。

10年前，我幸运地与校园剧相遇，发现戏剧对于学生们语文学习的意义如此之大：能提供给学生无可替代的“练兵场”，富含听说读写套餐，且有情有义、有事有理。于是，我带领团队教师投入到戏剧融于语文的爱恋中。这一路实践，一路采撷，我们用亲身体验见证了这是语文素质教育有效的学习方式。

当语文遇上戏剧，那原来安静的文本变得立体化了。学生们全身心投入进来了，在充分阅读理解的基础上，文本才有可能被立体重组。学生只有用真心共情的内心体验走近人物，化身为那个角色，才能实现为之代言、抒发情感的目标，并自觉地完成体验式、创造性学习的全过程。学生在自我实践蜕变的过程中，语文综合素养得以全面提升。

当语文遇上戏剧，语文教师再不会孤军作战了，取而代之的是以语文教师为核心的多学科教师组成的语文教育共同体，这都要感谢戏剧教育的团队性。当一篇文本要进阶成剧本，最终蜕变成剧目的过程中，因真实任务驱动，语文教师要自觉地和各学科教师成为学习共同体，与学生一起研发灵动的新课程，走上创造性学习之旅。这一过程在真实任务的感召下，变得有温度、有故事、有创造力，对于师生学习团队极具挑战性。

当语文遇上戏剧，语文的课堂更广阔了，“立德树人”通过春风化雨的方式完成了。2014年，我们带领学生“千里追访草原英雄小姐妹”，那节育人课堂就在当年小姐妹救护羊群的故事发生地，那节台词课的指导老师就是已经两鬓斑白的“草原英雄小姐妹”。情真意切的台词是根本不用彩排的故事真相，孩子们怎能不受到灵魂的洗礼？情动辞发的表达，声情并茂的演绎，这才是学用语文、学做真人的要义。

当语文遇上戏剧，让教师和学生同学习共成长成为可能，在我们研发的“生活剧场”“德育剧场”“思辨剧场”里，分不清谁是教师谁是学生，我们是那样快乐地徜徉在语文剧场中，幸福地成为语文的孩子……

感恩语文，你深厚而广博，使爱你的孩子都能找到自己的坐标。

感恩戏剧教育，让语文的学习如此灵动、充满生机……