王红霞

尽管早就知道北欧建筑与物品设计崇尚简约风格，但随着考察团队抵达北欧小国——芬兰，尤其是亲临当地学校后，才真正体会到芬兰校园建设“极简与极致”风格中的教育意蕴。

芬兰学校建设突破传统模式，体现出与大自然完美融合，正式和非正式学习空间并重的特点。校园中有相当数量的设施都具备多功能性，各种细节设计都站在以人为本的立场，能充分激发学生学习的主动性，更易于融入学习环境。

一、集约务实的教育综合体

芬兰小学的建筑多为整合式综合体，看上去都极为质朴，不过两三层的高度，外立面或灰或黄或暗红，鲜有装饰，几乎找不到宏伟的校门、醒目的校名。从窄窄的门厅脱鞋入内后，可以看见光线充足的中庭。这里是教师开展研训的场所，往往用环绕的沙发、座椅、色彩将空间巧妙地划分成大小不等的区域，教师的五彩马克杯倚墙悬挂，空气中弥漫着咖啡的芬芳。中庭还将教师办公区域和教室活动区域连接起来，廊道整洁，色彩亮丽，从这里可以通达四方。

与国内中小学各类专业、宽敞的室内场馆相比较，芬兰小学的室内场馆往往具备多功能性。如舞台边设立了移动门板，进行球类活动时可以封闭成墙面，也可以直接用于设立分隔区，满足同一场地同时开展两项活动的需求，并确保互不干扰;地面绘制着各种彩色线条，不同色彩具有不同的指示功能，用于不同的体育运动……

校内设施建设则更多关注师生使用的便捷。例如，进门的小厅或走廊里随处可见成排的挂钩和储物柜，学生的鞋子、外套、骑行安全帽等私人物品有序地排列或悬挂着（见图1）;楼梯栏杆上增设了电控升降椅，方便轮椅上下楼;教室里的课桌椅基本为多边形，可以根据教学需要随机进行拼接或组合;各类学习用具统一整齐地摆放在固定区域，便于师生随时取用。

集约务实是教育综合体的优点，表现在三个方面：一是多功能的空间定位更好地发挥公共空间的集聚效应，让更多师生共享教育设备和公共服务设施，节约了土地，提高了使用效率;二是充分体现以人为本的设计理念，少有华而不实的装饰，更关注设施设备的细节，以方便师生使用，又兼顾了特殊人员的特殊需求;三是可以为地处北寒带地区的师生长时间、大面积供暖，既降低冬季能耗，减少开支，又利于开展室内活动。

二、极致的校园空间利用

“学校的每一寸空间都是個人学习的场所”，这一设计理念在芬兰校园的空间利用上体现得非常充分。教室外的学习活动区摆放着大小不等的桌椅、沙发，廊道内随处可见舒适的长凳、长椅，图书馆也为学生提供了安静的个人空间。学生可以在这些空间甚至校园的任何地方进行阅读、讨论、研究，不限姿势不限内容。自由自主的校园空间，满足了学生个性化学习的需要，也为随时随地开展同伴分享、学习交流提供了可能性。有些学校的教室、剧场等设计也秉持着这一理念。例如，学校将三间教室为一组设计成一个通透的大空间，可以根据教学需求，利用移动隔板将这个大空间分隔成大小不等的教学区块，保证在有限的空间中顺利、便捷地开展各种学习活动（见图2）;有些学校的剧场既是大型会议场所，也兼具餐厅功能，做些简单的分隔或调整就可以满足讲座、集会、运动、休闲等多样需求。校园空间利用可谓达到极致！

目之所及，校园内充满着明亮的色块，洋溢着快乐的童趣。教学区中的各个教室布置了琳琅满目的教学图画、教具、模型，走廊拐角处摆放着动物标本陈列柜。室内公共空间里也悬挂着学生会、志愿团组织活动的照片、宣传海报，听不到大声喧哗，看不到追打嬉闹。学生走过这些地方常常会驻足观看，这些空间已然成为学生学习的场所，文明素养在无声的滋养中生根开花。

三、家一般温暖的班级布置

芬兰小学的教室布置普遍尊重师生的个人风