石志玲

摘    要： 初中道德与法治课，是一门与学生思想道德素质紧密联系的学科。初中道德与法治课老师要充分发挥学科优势，改进和完善教学策略，进一步培养学生们的素质。笔者结合教学实践，对这一问题进行探索研究，提出粗浅教学建议。

关键词： 初中道德与法治课    学生素质培养

道德与法治教学是初中教育的重要组成部分，初中学生正处在生长发育的关键时期，我们更要注重学生正确人生观和价值观的培养，发挥道德与法治教学的价值，引导学生构建法律意识，树立正确道德观念，提高学生道德素养和法治观念，促进学生身心健康发展。在此，本文就如何开展道德与法治教学进行探讨。

一、科学使用教材资源，满足教学实际需要。

教材是开展道德与法治教学的重要依据，道德与法治教学的目标不是让学生熟记教材上的概念知识，最主要的目的是宣传道德与法治精神，让学生明白法治精神的意义和目的是什么，提高学生道德修养。在教学过程中，我们要科学使用教材资源，引导学生理解教材中出现的概念知识，不要死记硬背，结合实践理解理论，强化认知，真正明白道德是什么，法治是什么。一名优秀的教师要善于将静止的书面语言转化成学生容易理解的形象直观的口语，对教材中枯燥难懂的知识点进行阐述和解释，让知识变得浅显易懂，从而提高教学效率，实现道德与法治教学目标。为了加深学生的理解和感悟，我们可以将教材中的概念知识和学生日常生活中发生的现象相结合，将抽象的知识内容形象直观地呈现在学生面前，结合实际案例讲解法律知识，从法律层面和道德层次对案例进行深度讲解，分析案例的意义和定性，让学生正确处理法律层面和道德层面的认知区别，明白什么是法律，什么是道德，明白在法律层面和道德层面客观事物的认知区别，加深学生对法律和道德意义的认识。

二、创设体验教学情境，丰富学生的认知体验。

学生是教学的直接对象，教学活动要围绕学生展开，因此，在设计教学方案时要深入调研学生的基础能力和教材内容，挖掘有价值的参考信息，为教学活动的开展提供坚实的保障。我们不仅要参考教材中提供的固定案例，还要积极引入符合实情的校本内容，结合实际丰富教学资源，创设体验式教学情境，给学生提供丰富的学习体验机会。我们要了解学生的兴趣爱好，掌握学生心理动向，采用学生喜闻乐见的教学方式吸引其注意力，激发学生学习热情和动力，比如多媒体课件、实物投放、故事展示、生动讲述等方式，将实际生活中的案例生动地呈现在学生面前，丰富学生的认知体验。例如，学习“享受学习”时，首先利用多媒体给学生播放耳熟能詳的歌曲《童年》，唤醒学生童年的记忆，随着跟唱学生们脑海中回忆起童年的一幕幕场景，然后教师适时引导：《童年》这首歌曲描述了童年快乐的生活，在歌曲中提到了学习生活，由此可以看出学习也是我们童年美好的回忆，那么今天就让我们探讨学习，说一说学习是快乐的还是痛苦的。这样的话题很容易激起学生讨论的兴趣，短暂的思考过后学生们展开了激烈的争辩，有的学生认为：学习是一件快乐的事情，通过学习我们收获了丰富的知识技能，给予了学生成就感和满足感，所以，学习是一件幸福快乐的事情;有的学生认为：学习是一件痛苦的事情，每天学习不同的内容，还有大量的抄写和背诵，晚上还有很多作业需要完成，学习过程没有快乐只有痛苦和劳累。看到学生们谈论自己对学习的体验，教师也要找准时机融入学生之间，参与话题讨论：学习是快乐还是苦累，每个人都有不同的看法和体验，大家说的都是正确的，但是我们要学会辩证看待问题，首先学习肯定是有益的，我们获得了成长和提高，收获了许多知识技能，这都是我们毕生的财富;其次，学习是辛苦的，正是辛苦的付出才有了喜悦的收获，苦尽甘来才是真谛。通过创设生动的教学情境给学生带来丰富的体验，不但可以激发学生的学习热情和动力，还能收获学习体验，促进学生身心健康成长。

三、引导学生合作学习，提高学生沟通能力。

合作学习是指让学生联合起来共同完成学习任务的过程，合作学习离不开学生之间的沟通交流，学生会发现集体的力量远远大于一个人的力量，发现自己的长处和不足，正确认识自我。教师要发挥领导者的作用，引导学生在合作过程中信任伙伴，相信其他同学，互相帮助，互相借鉴，从而打开思路，开阔视野，扩大知识面，学会从多个角度思考问题，掌握解决问题的高效方法，提高分析问题、解决问题的能力。另外，合作学习教师要将主动权交给学生，放手让学生完成学习任务。可是一些教师在实际教学中并没有真正做到放手，给学生留出一小部分时间，还会在学生合作学习过程中时不时加以干涉，导致合作学习失去意义，流于形式。因此，教师要给予学生充足的学习时间和足够的信任，引导学生完成合作学习任务。例如，在学习“公民的权利”相关内容时，可以让学生以小组为单位进行交流讨论，思考谁才是国家主人，拥有什么权利，阐述观点。在合作学习过程中，学生由于彼此熟悉，很快就能进入学习状态，积极参与讨论，在大家智慧的集合下最终讨论出了答案，知道人民才是国家真正的主人，国家公民享有基本权利。合作学习可以活跃课堂氛围，营造良好的学习气氛，降低学生对学习的抵触性，调动学生学习的积极性和主动性，同时还能加强学生之间的沟通默契，教学事半功倍。再如：组织学生座谈，让学生带着问题进行学习和探究，最终得出结论，这样的教学模式比起单纯的知识讲解更有意义。只有让学生真正参与课堂讨论，才能让学生意识到自己的主体地位，提高学生的积极性和主动性，促使学生主动表达真实的想法。

四、激发学生创新思维，提高创新能力。

在教学过程中，我们要了解学生的兴趣爱好，关注学生感兴趣的话题，搜集有深意、新鲜的问题融入课堂教学中，活跃课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境，一方面激发形而上自主学习的意识和动力，还能借助氛围熏陶，激发学生的创新思维，提高创新能力，加深学生对问题的思考。首先，我们要把全方位培养提高学生素养放在教学的首位，引导学生大胆提出问题，培养学生质疑精神和思考意识，激发学生求知的欲望及探究的能力，为培养学生创新思维奠定坚实的基础。此外，在案例教学中，教师可以与学生共同分享切身案例，由此激励学生分享案例。这样师生之间的课堂互动会更加积极，学生的学习热情会更加高涨。因此，教师应深入探究文本内容，提前设计有效问题，激发学生的探究欲望，也可以在具体教学中穿插提问，让问题成为引领学生探究的导火索。同时，教师要善于观察和分析，了解学生的实际情况，根据学生实际安排具体的教学进度，创设良好的问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。

五、重视实践活动开展，强化实际教学效果。

道德与法治课程的理论性较强，如果教师没有加强课程与实际的联系，就会让学生感觉道德与法治课程犹如学校的规章制度一般。因此，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，让学生带着热情投入课堂，调动学生的积极性和主动性。实践活动可以很好地达到这一效果，因此，我们要带领学生参加实践活动，走出课堂，走进社会，通过实践活动进一步发展学生创新思维的能力。比如，我们可以开展手抄报、演讲比赛、才艺展示等各类实践活动，宣传道德与法治的相关知识，引导学生通过各类活动形式表达自己对道德与法治相关知识内容的理解和认知，培养创新思维，提高创新能力。此外，道德與法治课程的重要教学目标之一是强化学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感。学生只有正确认识人与人之间的关系，并正确处理这些关系，才能更加积极地参与社会活动，主动表达个人意愿，从而提升参与公众活动的积极性。例如，教师可以鼓励学生参加学校组织的志愿者活动，引导学生保护环境，担任校园小记者，拍摄和记录校园中发生的好人好事或有趣事件，还可以揭露校园中的不良现象，培养学生的道德与法治意识;还可以鼓励学生结合校园或社区中发生的事情提出观点，通过写信、网络平台等方式提出建议，不但可以提升学生的参与度，而且有助于全面提高学生的综合能力。

六、建立健全评价机制，提高学生综合能力。

和其他学科相比，道德与法治教学更注重理解认识，记忆知识教学的基本要求，最主要的是让学生理解法律意义和精神，明白道德原则和作用。因此，我们在评价学生学习状况时不能以学生的成绩为考核标准，而要注重学生道德理解力和法治认知能力的考察，建立健全评价机制，提高学生道德水平，强化法治意识。比如，我们要考查学生在课堂学习过程中的案例分析能力和综合表现情况，其中最重要的是学生的学习态度，因为如果学生注意力不集中，听课效率低下，那么道德水平和法律常识必然得不到提升。因此，我们要关注学生的学习态度，在此基础上了解学生的真实学习水平，找出道德与法治教学中存在的问题，进一步提高学生的道德水平。

总之，在初中道德与法治教学中，教师要转变以往教学模式，注重激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，培养学生良好的道德素养，强化学生的法治意识，促进学生素质全面发展。

参考文献：

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