时贺

摘要：写作教学不仅是初中语文教学的重要组成部分，更是学会与人交流、沟通见解的重要桥梁。但由于现阶段写作教学受到传统教学的影响，因此产生了很多问题。这些问题不仅存在于教师方面，还存在于学生方面，面对这些问题，语文教师必须找出有效的应对方法。本文主要研究语文写作教学中存在的问题，并对这些问题提出一些有效的应对策略。

关键词：初中语文 写作教学 问题 应对策略

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）09-0226-02

写作教学虽然是教学中的一大难题，但是它并非是无解的，教师和学生可采取一定的策略攻克这一难题。

一、初中语文写作教学的现状

初中阶段的写作相较于小学时期的写作有着明显的不同，小学时期，学生们接触的写作类型较少，然而在初中，学生们的写作类型不断增多，但学生们所接触的事物与人生的经验却往往不能与写作的题材成正比，这就需要学生们花费大量的时间去获取间接经验。但由于学生已经形成忽视写作的学习习惯，使得语文写作教学既费力、成效也不高，这也成为现在初中语文写作教学急需解决的一大难题。

二、初中语文写作教学中存在的问题

（一）教师在初中语文写作教学中存在的问题

（1）教师对写作教学的功利性。在应试教育的影响下，很多教师只注重培养学生应试写作能力，学生往往会用大量的时间去背已有的写作模板，以至于学生们的写作材料基本上都是千篇一律。教师在批改学生的作文时也多注重开头与结尾两部分，对中间部分则不予以过多的关注，这也导致了学生的关注点不愿放在作文的中间部分，久而久之，学生作文的中间重点部分的内容就会变得空且大，学生的作文水平更难以提升。

（2）教师对写作教学的随意性。由于写作教学相较于古诗词教学、现代以及古代散文教学、小说教学等课文教学来说备课难度更大，在某种程度上学生还要有一定的悟性。比如本次作文题目正好符合某个学生的思路，他的分数就会相对较高，若不符合他的思路，他的分数可能就会很低，写作成绩的弹性很大。而且学生写作水平难以在短时间内真正达到高层次的提升，所以，很多教师在写作教学方面往往都是应付了事。

（3）教师无法有效构建学生的写作基础。写作是需要锻炼与积累的，而阅读就是很好的积累写作素材，也是建筑学生的写作基础的重要组成部分。但现在教师讲解阅读时缺乏让学生积累好的词句用以日后的写作的意识，而是将这些很好的写作材料进行肢解，最后变成了一道道呆板的训练题，这不仅导致学生大量间接经验的流失，还导致学生失去对阅读与写作的激情。

（4）教师批改方式过于单一。初中的孩子正处于青春期，他们需要在老师那里得到更多的关注，在写作方面亦是如此。但事实上，在作文返给学生时，他们看到的往往都是错别字过多、下次要注意字迹等套话，这使得学生无法从心理上得到满足。毕竟自己投入大量时间和精力写的作文并没有得到老师中肯的评价，久而久之，学生就会对写作失去兴趣。

（二）学生在写作中存在的问题

（1）学生对写作学习的错误认识。学生普遍认为作文写起来篇幅大、耗时多、费精力。因此，一提到作文就会下意识地逃避，缺乏写作积极性，对教师教学采取抵制态度，在教师布置写作任务时会敷衍、应付。学生越是如此，写作文时越会觉得毫无思路，难以下笔，更难以写出优秀的作文。久而久之，学生甚至会因此产生对写作的一种恐惧，教师的教学效果也会被其影响。

（2）学生的自身经验不足，对写作难以产生灵感。《义务教育语文课程标准》规定：初中阶段学生的写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考;写作文能做到文从字顺，能与他人交流写作心得等。写作不能一蹴而就，而是需要写作对象的长期积累。写作不是优美语言的简单堆砌，而是要流露真情实感。若只有言辞的堆砌，而无真情的流露，那行文再华美，内容也是空虚的。

三、针对初中写作教学的有效应对策略

（一）教师写作教学的有效应对策略

（1）在写作前拓宽学生的写作思路。在写作前教师可以用一首音乐、一段视频、一首诗等手段去拓宽学生的写作思路，这有助于学生对主题的理解，并能够有效地激发学生的想象力和创新能力。想象力一直是写好一篇作文的必要条件之一，没有丰富的想象力就无法更好地去创新、去立意。而没有创新意识写出来的作文就会是千篇一律的，也难以挖掘出它的美感。

（2）作文教学也应讲究因材施教。学生的作文水平不可能都是恒定不变的，学生对于作文的悟性是千差万别的。教师在写作教学时应多注意要逐步引导那些完全没有写作灵感的学生，可先让其进行仿写，在仿写中帮助他们找回写作的自信，再逐步引导其进行写作，激发写作兴趣，提升写作能力。对于那些有写作悟性的学生也不能放任不管，要引导他们向更高层次发展。

（3）使写作向生活化迈进。写作源于生活，它将生活加以润色，最后以书面的形式呈现给大家。教师在培养学生写作能力的时候，应学着将生活与写作教学联系起来，可以布置一些课外作业，让学生把实践的感想和过程记录在本子上，以保证在写作的时候有话可写。这样不仅有助于学生发现生活之美，增加自己对生活的理解能力，还能够提高学生的写作积极性。

（4）研读国内外有关写作的刊物。教师是教学活动中教的主体，想要育人，自己就不能对知识和教学方法一知半解。教师要想真正地提高学生的写作水平，就必须多去研习各个写作教学名家的著作，这样教师才能掌握多种名家写作教学模式。之后，教师再结合学生的实际情况，从中选取最适合本班学生的模式加以借鉴，并在教学实践中不断完善。只有这样，学生才会在不断的写作实践中感受写作的兴趣，也只有这样，我们才能更好地激发学生的潜能，并和学生共同进步。

（5）批语更加情感化。生硬、僵化的评语对学生不能起到鞭策作用，而处于青春期的学生又是急需老师鼓励的，所以教师在教学中应注意多使用一些情感化激励性的语言。

（二）学生写作学习的有效应对策略

（1）在书本中积累间接经验。初中生的阅历有限，视野狭窄，知识储备不足，很多经验和知识他们在生活中还未曾接触到。所以，学生还需要在阅读过程中学习积累写作素材，每天坚持、记录，学以致用，并在作文中加以运用。

（2）在生活中积累直接经验。要写出具有真情实感的作文，光有书本经验是不够的，大量的直接经验更是学生们丰富的写作源泉。因此，教师要让学生们在生活中注意积累经验，处处留心生活中的小事，细心观察生活。其次，要在观察的基础上多多思考，感受自然界带给自己的奇妙。

（3）加强写作训练。“台上一分钟，台下十年功”，写出好的习作也不是一朝一夕的事情，需要学生在积累直接经验和间接经验的同时，不断进行写作训练。因此，教师可以每天给学生布置一些简短的练笔作业，不断磨砺学生的笔锋。

综上所述，要想學生的写作水平真正有所提升，不仅要依靠教师的力量，还要凭借学生自己的努力，只有两者相结合，才能提升学生的学习成效，达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]俞毅.初中作文教学的困境及其出路探究[D].湖南师范大学，2012.

[2]王丽华.初中作文评改的现状调查及改进建议[D].四川师范大学，2017.

[3]李美旋.初中作文教学中教师作文指导的有效性研究[D].广西师范学院，2011.

责任编辑：景辰