朱妙妙

【摘 要】 在小学英语教学中，巧妙地设计巩固和拓展环节，不仅能促使学生灵活运用本课所学知识，增强英语实践能力，而且还能充分拓展学生的知识面，帮助学生建立起英语的成就感和自信心，提高综合语言的运用能力。在具体设计时，教师应以生为本，想方设法地给学生提供体验、交流和实践的机会，让学生在教师的示范和引领下，在真实的情景中主动、创造性地运用语言，切实提高课堂教学的有效性。

【关键词】 巩固拓展 真实情景 创造性

小学英语课堂教学一般可以分为热身复习、呈现操练、巩固拓展三个环节。很多时候教师为了确保课堂教学的活跃度以及学生新知的掌握程度，把大量的时间、活动和注意力都聚集在前两个环节中。而巩固拓展作为从输入到输出的环节，却往往容易被简化或忽略，没有给学生足够的自由发挥的空间和时间，有时即使注意到了，教学效果也不尽人意。有的脱离课本，盲目拓展；有的层次单一，思维禁锢；有的千篇一律，混淆课型；有的只注重了形式，忽视了实效。

一、基于文本，注重实际

英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。每一节课都有一定的语言技能和语言知识。因此在设计巩固拓展环节时，教师一定要以文本为中心，深入理解课本内容，并且将其与学生的实际生活有机结合。

比如对话教学，教师往往将对话教学中的拓展性练习形式固化为背诵或表演对话。只要学生能背诵或表演，教学任务就算圆满完成了。其实对话教学的本质是培养学生的语言交际能力。而背诵或表演对话之类的活动并不能真正、有效地培养学生的这种能力。

比如PEP四年级上册第六单元B部分Let？蒺s talk。如下图：

这篇文本的主要内容是Zhang Peng 和Sarah 一起在看Sarah家的照片时引发的对话。作为本课的拓展，我们也是可以采用演一演的方式，但是应该根据我们农村家长的职业特点，适当地给学生进行补充，例如：worker， housewife， boss， farmer等，并且让学生带一张自己小时候的全家福。创设的情境是：I have a good friend. Her name is... Let？蒺s go to her home. There is a big photo on the wall. 通过提问照片上的人，非常自然地就把那些重难点运用到了实际生活中。

二、调动感官，激发兴趣

在巩固拓展环节，我们也可以设计一些说唱表演等活动。这些生动有趣的活动，不仅符合小学生的年龄特点，促进了英语学科和其他学科知识的有机融合，并且让小学英语知识在琅琅上口的歌谣中，在美丽童真的画面中，在生动滑稽的表演中，淋漓尽致地表现出来，真正让学生积极主动地参与到课堂中来。

比如五年级下册Unit 2 B Let？蒺s talk 主要讲的是Which season do you like best？及喜欢的原因。在这课的拓展部分我们可以设计成简单

画一画自己喜欢的季节，并和小组内成员交流欣赏；也可以先提供一首生动简单的关于春天的歌谣，如Spring is green，spring is warm. Spring， summer， autumn， winter. Spring is the first. I like spring. 然后根據自己喜欢的季节，照样子编一编，唱一唱。

三、紧扣目标，因课施教

小学英语课有很多课型，如词汇课、对话课、阅读课等。每种课型都有各自的教学目标与重难点。同一话题的不同课型，重难点的侧重也不同。如词汇课的教学目标侧重在能听说读写本节课的词汇；对话课教学目标侧重在掌握句型，并能在真实的情景中运用所学句型；阅读课则是侧重培养学生的阅读理解能力。同样其他课型也有其自己的独特性。因此，针对不同课型，设计巩固拓展环节时也应有所侧重，要以教学目标为依据，充分考虑本课的重点，让学生做到心中有数，清晰认识所学内容，感受到不同课型的独特魅力。接下来谈谈对话课中巩固和拓展部分的设计。

在对话教学的巩固与拓展阶段，教师应尽量避免模式化的课文表演，而应以对话文本为依据，合理选择和设计练习，鼓励学生通过多种形式的活动，从听、说、读、写等多个角度巩固和运用所学的知识，培养学生的语言运用能力。PEP 教材中的大部分Let？蒺s talk都属于情景型对话文本。这种文本的特点是情景性很强，语言点重复性不大。针对这类对话，教师可以帮助学生创设情景，从自己的实际出发进行对话表演。例如三年级上Unit 1 B Let？蒺s talk，如图：

这篇主要是询问他人的姓名。老师和学生之间由于刚认识，所以刚好合适。但是对于学生来说，他们已经很熟悉对方了，再互相询问姓名就显得很牵强。所以在巩固和拓展环节中可以让学生带上面具相互询问或模拟医生写病历询问病人的情景，还可以表演小记者做采访的情景等。在这些场景下，学生的对话就显得自然得当了。

当然，同一类型的对话文本可以选择多种练习形式，不同类型的对话文本也可以选择同一练习形式，而有时对于同一类型的对话文本也可以根据学生的不同情况选择不同的练习形式。教师要根据教学实际情况作出恰当、合理的设计，使练习真正体现其价值。

四、自主学习，全面发展

小学英语教学除了让学生在语言方面有所习得，还应使学生掌握一定的学习方法，培养观察能力、开发记忆思维、提高想象能力。因此，教师在巩固拓展环节中，要以学生的综合发展为目标，提供平台，让学生在实践、讨论、合作等方式下自主探究学习，最终达到个性、思维、人格等方面的全面发展。所以很多时候拓展和巩固环节中活动都会采用2人组或4人组等小组合作的方式进行展开。

新授操练部分是基础，而巩固拓展是总结与提升。通常一节课的亮点往往出现在这一部分。因此，我们要精心设计这一环节，让我们的课堂绽放出更美丽的火花。