李勇

【摘 要】 地理角色扮演教学是一种引导学生体验解决地理问题的过程，潜移默化掌握分析和解决地理问题方法的教学活动。其重视学生学习的主观能动性，为地理课堂改革注入了新活力。与此同时，初中地理课堂实施角色扮演活动，既顺应了地理改革的需求，增强了学生社会角色意识，又提高了地理学习主动性，强化了地理知识的记忆和理解，可谓一举多得。针对此，本文探究了角色扮演的活用形式，以达到优化初中地理教学的目的。

【关键词】 初中地理 角色扮演 优化 地理教学

初中生正值青春期，心理发展富有特色。首先，初中生独立性增强，自我表现能力强；其次，观察力和逻辑思维能力有所发展，形成了一定的知识归纳能力；最后，拥有较强的求知欲和探索精神，形成了自我需求。而在地理课堂中实施角色扮演教学，可以满足青春期学生的心理需求，让学生在模拟情景中设身处地、以亲历者的“眼光”思考问题，自觉经历、理解知识，加深情感体验，从而提高地理学习能力和实际问题解决能力，进而培养地理核心素养，树立可持续发展的观念。

一、活用角色扮演，仿真案例

案例仿真型是指学生以主题为中心，选择给定的角色进行展示、发表观念的角色扮演活动，其可以培养学生地理意识，提高实际地理问题解决能力。因而，在教学中，教师可以选择恰当的课程组织仿真案例型的角色扮演活动，增强学生案例分析能力，发展地理综合实力。

例如：在教学“南方地区——湿热的红土地”时，为了帮助学生了解南方地区的自然地理条件以及人民的生产和生活，我组织了仿真案例型的角色扮演活动。首先，提出问题，创建角色扮演环境，即北方人如何适应南方生活？其次，将班级学生分成几个小组，然后组内分配角色，角色包括：A（北方商贩）B（北方商贩）C（南方店老板）；再次，进行角色扮演。过程如下：

A：老板，南方冬天都穿什么衣服？

C：南方地区属于亚热带和热带季风气候，基本特征就是夏季高温、冬季湿冷。所以，冬天的时候还是要注意保暖。

B：那你们都吃什么？南方盛产什么水果？

C：因为农作物一年两熟到三熟，所以南方是水稻、茶叶、油菜、甘蔗、柑橘等重要产区。

……

通过角色扮演的方式，学生主动走入关于南方地区的地理知识，发挥想象和主观能动性，进行了知识的学习。可见，活用角色扮演，可以优化地理教学。

二、活用角色扮演，模拟实景

模拟实景是指学生模拟现实角色，在课堂上真实体验工作或生活场景，感受生活中的地理知识的一种角色扮演形式。在地理教学中，组织模拟实景类的角色扮演，可以建立地理与现实的联系，从而帮助学生更深刻地理解和记忆地理知识，提高地理学习质量。

例如：在教学“台湾省”时，为了帮助学生深刻记忆台湾省的相关知识，增强爱国主义情感，我组织了模拟实景的角色扮演活动。首先，构建角色扮演场景，即旅游团到台湾来旅游，导游从历史、风景名胜、小吃、文化等方面对台湾进行一一介绍。其次，组织角色扮演，即学生模拟旅行团，组织去臺湾旅游，其中导游传递了台湾信息。如A导游：首先介绍台湾省的地理结构。台湾省包括台湾岛、澎湖列岛以及钓鱼岛等许多小岛，总面积36000平方千米，北邻东海、东临太平洋、南临南海；2.介绍风景名胜。如日月潭、阿里山、阳明山、太鲁阁峡谷等，同时渗透了台湾省的地形知识——台湾地形以山地为主，分布在岛的东部和中部，呈南北走向，西部以平原为主……在整个角色扮演过程中，学生虚拟经历了台湾省的地理和人文现象，加深了知识印象，提高了学习效率。可见，活用角色扮演是优化地理教学的有效方式。

三、活用角色扮演，再现场景

再现场景是指学生根据地理资料进行角色扮演，真实还原和某一地理知识相关的场景的角色扮演类型。其可以提高学生的创造力，帮助学生发展地理综合思维。所以，在实际教学中，教师需要活用再现场景的角色扮演方式，引导学生逐渐脱离课本，提高地理问题分析和解决能力。

例如：在教学“聚落的发展变化”时，为了全面、深刻理解聚落的地理知识，升华、内化地理知识，我组织学生进行了再现场景的角色扮演活动。首先，提出问题，即传统聚落中民居的开发和保护；之后，组织学生进行分角色讨论，角色包括：开发商、文物专家、市民、政府官员等。讨论内容如下：

开发商：传统民居属于文化遗产，可作为旅游资源进行开发，这样不仅全世界人民都能看到传统文明，而且还能赚到很多的钱，拉动旅游业的发展。

文物专家：传统民居作为文化宝藏，有很多参考和研究的价值。所以，我不支持过度开发，相反，应该把这些遗产全部保护起来，用以文明研究。

……

在整个讨论的过程中，学生深入角色，设身处地地思考问题。在吸收地理知识的同时发展了地理综合思维。可见，活用角色扮演，可以提高地理教学有效性。

总之，角色扮演活动是优化地理教学的有效方式。它可以引导学生体验、经历地理知识，增加学习自主性，同时，可以拉近地理与生活的距离，提高学生实际问题解决能力，发展地理综合素养，最终提升地理教学质量。

参考文献

[1] 袁敏丹.角色扮演在初中地理教学中的应用[J].新课程导学，2017（36）.

[2] 崔小妍.角色扮演，融入课堂——初中地理角色扮演教学活动在课堂教育中的应用[J].考试周刊，2017（11）.