姚阿辉

【摘 要】 学科核心素养的提出已有一段时间，随着在实践中的不断推进，教育系统对学科核心素养的标准也越来越高。对高中历史学科核心素养的培養必须结合实际，切忌脱离以学生为本的教学目标。对学生进行历史学科核心素养体系的培养，要让他们区分清楚历史事件发生的根本原因和直接原因，懂得历史变革的内在逻辑。

【关键词】 高中历史学科 核心素养体系 实践

高中历史学科核心素养主要是培养学生具有正确的历史观和养成良好的历史学科思维。在实践中，发现高中历史学科核心素养体系还有待完善。历史学科核心素养能大大激发学生的民族自豪感，让他们懂得今天幸福生活的来之不易，对为建设新中国牺牲的革命前辈更加崇拜。

一、历史核心素养简述

学科核心素养主要是围绕培养学生的综合素质，全面促进学生各方面能力的开发和锻炼。培养学生拥有核心素养，将使其受益终生，核心素养使学生能在将来进入社会时更好面对各种挑战。核心素养养成过程中，可以进行教学方式革新。此外，核心素养能让学生对学科学习更加积极，学习意愿更加强烈。历史学科素养的提出，是在语文等学科素养提出后，它主要是通过采用适当的教学方式使学生在掌握基本历史史实的基础上，同时养成良好的历史学科思维和正确的价值观。在日常的学习生活中，拥有历史学科核心素养的学生能够对现实中产生的问题用历史学科思维进行观察和分析。

二、高中历史学科核心素养体系刍议

1. 尊重史实，树立唯物史观和时空观念

历史学科核心素养能引导学生从历史角度出发，辩证看待发生在当下的一些社会热点事件，能让他们不被大众舆论牵着鼻子走，而是有自己的一套想法。对史实的学习要帮助学生建立起科学的唯物史观。唯物史观与唯心史观是对立的，唯心史观是不尊重史实的。唯物史观对史实持有的态度是辩证科学的，不会盲目夸大个别领袖对历史的推动作用，而是注重推动历史发展的经济社会原因。例如，岳麓版必修二中有一个单元的主题是工业文明的崛起和对中国的冲击，在进行此单元学习时，不能只是让学生知道工业文明发起的时间和主要内容，还要让他们知道引起工业文明变革的深层次原因，主要是生产关系无法与突飞猛进发展的生产力相适应造成的。工业革命就是要改变旧式的生产关系，建立新的能够适应生产力发展水平的生产关系。

高中历史学科核心素养的培养使学生拥有时空观念，良好的历史学科核心素养要求学生对历史事件在时间和空间上都有正确的把握。对影响历史发展方向的根本原因和直接原因能够区分清楚，对历史变革的内在逻辑有清晰的认知。在对学生把握历史事件时间地点的培养中，老师可在历史内容的讲解中鼓励学生用自己的逻辑对历史阶段进行划分。通过自己划分历史阶段，学生会对历史事件发生的时间地点等掌握得更加牢靠。例如，可将中国史按照社会形态进行划分，分别是奴隶社会史、封建社会史、社会主义社会史；也可按照经济生产方式进行划分，分别是自给自足的以自然经济为主的农业社会史，以机器工业为主要生产方式的现代社会史。

2. 认清史实，依靠史料实证和历史解释

高中历史学科核心素养体系包含着对史料实证和历史解释能力的培养。对真实历史状况的掌握不能只满足于个别具有时代意义的重大历史事件，必须要对各时间轴上的历史事件都有基本的掌握。这就要求学生必须要有掌握史料实证的能力，能够对史实进行历史解释。历史事件的构成离不开具体发生的年代、背景、主要人物和具体地点等，这就要求学生在历史学科的学习中，重视所有基本史实。对史实的全面掌握有助于学生史料实证和历史解释核心素养的养成。对影响历史发展方向的根本原因和直接原因能够区分清楚，对历史变革的内在逻辑有清晰的认知。培养学生对历史事件依靠史料实证进行历史解释，有助于他们理解该事件发生的必然性，让他们明白历史走向是如何被推进的，根本原因是推进历史变革的动力，不为任何偶然事件所抵消；直接原因是推进历史变革的具体事件，它具有偶然性和可替代性。区分历史事件发生的根本原因和直接原因，能让学生有正确的历史观，对历史上的事件和人物评价会更客观更理性。培养学生拥有史料实证和历史解释的能力，会让他们对大量的历史事件在宏观上有所把握，帮助理清历史发展的脉络。

3. 掌握史实，激发家国情怀核心素养

高中历史学科核心素养激发学生爱国情感，使其家国情怀高涨。对历史的学习可以让学生对国家的兴衰史有完整的认识，对历史上国家的衰落经验予以总结，用来指导理性看待当下一些社会现象产生的根源，对历史上国家的兴盛经验予以总结，能使学生对当下的幸福生活来之不易感触更深。历史学习会让学生在自己的学习生活中遇到坎坷时，被历史上优秀人物不畏艰难的品质所激励。学生会通过历史学习油然生出民族自豪感，对国家的认同会更深刻。例如，对中国近代史的学习，学生会知道那段不堪回首的被侵略被欺凌的历史，会明白落后就会挨打的道理，懂得社会主义社会建立起来先辈所付出的血的代价，由此对自己身处在当今中国社会感到幸福。了解幸福生活是国家的强大带来的，对国家的热爱就会更加发自内心，也会鞭策自己努力学习锻炼好本领，待将来走入社会也为现代化中国的建设增添自己的一份力量。

三、结束语

高中历史学科核心素养体系要培养学生拥有正确的唯物史观。正确的唯物史观能够帮助学生理性看待历史人物和事件。要知道基本的史实，还要知道左右历史走向的各种深层次原因，包括生产力和生产关系的矛盾关系、时代伟人的作用等。

参考文献

[1] 任茂.基于实践的高中历史学科核心素养体系刍议[J].新课程（下），2017（5）：193.

[2] 徐丹丹.基于实践的高中历史学科核心素养体系刍议[J].东西南北：教育，2017（8）：00032.