蔡贵生

【摘 要】 小学作文是语文教学中的重点和难点，常见的作文问题是文字苍白无力、语句的衔接不通顺、情感的表达不够深刻等。小学语文教学中鼓励学生的个性化写作，一些学生误解了个性化的要求，在文章描述中夸大其词、虚构情节，导致文章内容难以引发读者的情感共鸣，硬坳的辞藻也稍显枯燥。现阶段个性化的作文教学，应基于素质教育，挖掘教材中的启发性元素，开启学生想象的阀门，为学生提供创造的灵感，从不同的角度搭建组织架构，累积文学词汇准确表述内心的情感，导入多元化的内容激发学生的写作欲望，提高作文教学质量。

【关键词】 个性化角度 小学语文 作文教学

受到应试教育的影响，传统的作文教学课程较少，且教学过程统一化，鲜少因材施教填补学生的作文漏洞，致使一些学生的作文水平停滞不前，不同命题下的作文风格难有突破。素质教育更加关注学生的自主思维能力、想象能力与创造能力，这些在作文中都可得到充分的体现，教师应在作文教学中，提炼出学生的闪光点，扬长避短帮助学生建立创作的信心，基于学生的写作问题予以个性化的点评，拓展学生的思维空间，使得学生独辟蹊径，创作出不落于俗套的作品，以点带面促进语文的素养升华。

一、续写文章结尾

学生的作文训练，可从现有的素材着手，让学生进行仿写、续写，唤醒学生的想象潜能，充实文章内容，既能强化学生对于文本的理解，同时还能为作文创作拓展思路，一举两得。语文教材中许多文章故事都留有悬疑，让人回味悠长，教师可利用这些故事情境，让整体的故事内容变得丰富起来，鼓励学生从不同的视角进行文章的空白填补，如《凡卡》一文，以凡卡的梦结尾，他睡醒以后会发生什么事情？再如《去年的树》一文最后一句写道：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这是一个比较含蓄的结尾，在上课时就可以利用这个空白，让学生想象鸟儿飞走后的情景，并以“鸟儿飞走后……”为题，让学生根据文本内容展开想象的翅膀练笔，这样既能激发他们的兴趣，又能使他们的思维得到有效的训练。

二、积累生活素材

所谓“巧妇难为无米之炊”，在缺乏写作素材的情况下，学生的创作难免感到力不从心，教师应引导学生从生活中收集素材，在班级营造良好的阅读氛围，鼓励学生自主累积文学内容，推动学生走上主动阅读的舞台，从而在创作中有章可循。每一个学生的自身理解能力都各不相同，这就需要教师根据实际情况，制订合理有效的教学方式，要创造和学生沟通和互动的机会，对于学生实际的写作水平进行全方面的了解，从而对实际的教学进度进行调整，最终提高学生的写作能力。另外，教師还需要鼓励学生，对课外书籍进行大量的阅读。因为，在提高学生写作能力的过程中，阅读是非常重要的一部分，不仅可以为写作提供灵感和思路，还可以强化学生作品的质量和能力。例如，在实际教学过程中，教师就可以布置学生去自由阅读书籍的任务，将一些有价值和作用的素材记录下来，从而培养学生的好习惯。在实际写作过程中，主要的灵感和素材都来自于生活中的感受和发现，所以，就需要教师引导学生，将生活中有意义的事情及时地记录下来，从而加强学生对生活的探索和发现能力，并且在写作中将这些素材进行合理的运用。

三、锻炼修改能力

作文要在学习中注重量的积累，同样对于作文的质的要求也是十分重要的。所以教师在教学的过程中，不仅要要求学生在学习过程中多进行作文的写作训练，在每一次写作训练之后，再尽快地进行文章的修改，让学生在进行一篇文章的写作中，能够真正将文章吃透，并且在写作中有一定的收获，这样才能够保证平日学习中的作文训练是有效的。修改作文本就是一种再次写作的方式，学生在修改的过程中，摆脱过去错误的想法，在新的思想上进行创新，进行文章的个性化修改，使文章变得更加新颖，从而让文章更加吸引教师的眼球，使自己的写作能力获得提升。例如：教师在进行完一次作文训练之后，给这篇作文进行思路和框架的解析，并让学生大体了解如何写这篇文章，并给学生几篇范文，让学生能够进行学习，然后再要求学生进行文章的修改，依照自己曾经的写作内容进行修改，并且不能够与范文相同，要具有自己的特点。并且给学生一节课的时间进行文章的修改和写作，让学生进行第二次创作，学生由于有了教师的指导，对于作文的写作思路会更加清晰，但是要想修改有效，就必须进行新的创新，这在侧面也就让学生的个性化创作能力获得很大的锻炼，让学生的作文变得具有个人的特点。

四、丰富想象空间

对语文知识的教学，可以运用活动中的内容对教学进行辅助，在课堂中设计各种教学方法和模式，最主要的目的就是提高学生在写作中的语言表达能力和连接能力等等。所以，教师就需要合理地运用实际教学活动，拓展学生的思维能力。另外，教师还需要积极引导学生去探索生活中的素材和题材，提高学生自身的感悟力和理解能力，让学生将那些有价值的素材融入写作中去，最终提高作品的整体质量。在写作课堂的教学中，教师需要定期让学生参加各项有意义的活动，这样就可以全方位地开发学生的综合能力。而在我国传统教学模式中，大部分学生一想到作文就会头疼，对于写作的中心没有一个明确的目标和方向。对于这种情况，教师就需要及时地进行处理，还要制订一套完善的教学方案，从而避免这种问题的发生。例如，在写《给妈妈的一封信》主题作文的过程中，教师要给学生一个充分的思考和想象思维，并且将自己的情感融入写作的内容中去。另外，在写作之前，教师还需要让学生之间对这个主题进行探讨，保证学生在写作时有一个明确的思路，并且保证作品的情感内容。

五、结束语

总而言之，教师必须在教学的过程中，注重学生个性化作文教学，让学生在作文写作的过程中，充分培养个性化能力。只有让学生的创新能力获得提升，才能够让学生适应时代发展的要求，并且让学生的综合素质都能够获得提升，让学生真正得到良好的教育，在今后的学习中更加平坦。

参考文献

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