陈伟江

【摘 要】 新课程改革的前提下，小学数学对于学生的综合知识体系灵活运用能力要求更高，使得以应用题教学为基础的小学数学教学思维及教学模式发生了较大的改变。应用题教学是小学数学知识体系的重要组成部分，其不仅仅关系到学生创新思维及逻辑能力，也体现出教师的教学水平。应用题知识是综合教学内容的关键，同时在相应的教学过程中具有重要的教学理论内容，因此应将应用题教学的相关知识体系及理论进行有效分析，积极发挥教学的主观能动性，在新课程教学改革的背景下促进整体教育教学内容的有效实施。本文以小学应用题教学为研究对象，分析在新课程教学改革的背景下，相关教学有效性的分析。

【关键词】 应用题 小学数学 新课改 有效性

现阶段，在新课程改革的前提下，小学数学教学的理念及教学模式都应相对应的进行改变，以促进教学过程及教学内容为基础，将数学应用题的有效教学方式进行分析，促进整体性的教学思维的有效分析。鉴于此，小学生对于数学知识的认知能力及灵活运用的能力还需要进一步提升，首先应结合新课标的要求，加大对学生自我约束能力的要求，让学生在学习过程中清晰自身学习的优势与劣势，认清自己，在发现问题时应及时改正。本文以小学数学应用题教学为例，分析新课程改革的过程中，相应教学有效性的内容。

一、小学数学应用题有效教学的重要性分析

1. 应用题教学是新课标改革的重点

应用题教育与考查体现出的是小学生对于数学知识点的综合运用和灵活运用能力，同时也是新课程改革的重点。我国教育部门在2001年就开始了新课程的改革教育，在长期的改革教学过程中，收效显著，不仅开阔了教师的教学视野，同时也规范了整个教育教学部门的教学流程，对于整体性的教学思路具有重要作用。在实践教学的过程中，新课程改革要求小学数学的课程教学知识面应更加广阔，因此为了有效的构建相应的教育教学理论，结合小学数学应用题的教学思想，在新课程教学改革的过程中应集思广益，不断地开拓新的教育教学思路，促进整体性教学内容的有效实施与分析。在新课程改革的要求下，不断地适应新课程的要求，将应用题的教学内容及学生的学习状态结合起来，比较分析。

2. 小学数学应用题教学中面临的问题分析

应用题课程教学是整个小学阶段重要的教学内容之一，存在较多的教学问题。如：教学内容脱离实际，只是为了解决问题而解决问题，使得整个的教学知识背景过于离谱；其次教学内容的设计过于死板，学生缺乏相应的思考问题的空间，使得学生的学习兴趣较为低下，同时也使得学生缺乏相应的学习兴趣，严重地影响了整个教学模式的创新性。在实践教学的过程中，应突出重点知识内容的有效性，努力克服应用题内容的进一步提高，切实做好相应的教育教学过程中相关教学内容的有效分析。基于以上内容，应充分的解决好现有的教育教学知识体系，不断地进行教学改革，促进整体性教学思路的有效分析。

二、小学数学应用题教学策略分析

应用题教学的关键是让学生根据提供的已知条件，按照逻辑思维能力求出未知条件，然后利用标准化的数学语言进行陈述，以求完整的数学解答流程的实现。数学应用题教学的有效教学策略是指在现有的教学内容的基础上，切实以学生的学习思维及逻辑思维为主，构建和创建以实际教学内容为主的相关教学思路的有效分析，在数学课堂教学的过程中能够充分的结合现有教学思路，构建有效的数学教学意识，从而培养和发展学生的数学应用题的教学知识，教师在教学过程中也应明确教学目标，有助于小学数学应用题教学的有效实施。

1. 教师应正确地认识“应用题教学”

以教师教学为主，在课堂教学中，应正确认识“数学应用题”教学，将教学的过程进行有效的拆解，按照求解數学应用题的标准化步骤进行分析。以往教师对应用题教学更多的是从数学理论的角度出发，这就造成了在教学过程中，教师忽视培养学生发现问题、解决问题的能力。且能够从理论与实践相结合的教学思维过程中促进学生创新教学思维的实现，并且在生活实际的教学过程中，积极发挥主观学习意识，提升自身主观能动力的培养。其次，教师应注重教学过程与教学知识体系的建立，将生活实际内容渗透到应用题教学的过程中。

2. 创建师生和谐关系体系

课堂教学过程中，教师与学生的互动教学能够有效地调动学生的创新思维，且在整个教学过程中，能够充分地结合相应的数学教学知识体系，建立良好的师生关系。首先，教师应明确学生的学习主体地位，从学生学习的兴趣及学习理念处出发，充分的设计和满足相应的需求，设计适合学生学习的情境。

3. 创新教学方法，注重学生自主学习能力的培养

在小学数学应用题学习的过程中，应充分的结合课程教学的改革思路，强调在教学过程中施行有效的合作教学模式，注重多种教学方法相结合的过程，进而加强相关教育教学理念的有效实施与分析。

三、结束语

综上所述，教师应开发学生的创新思维，以规范化的教学理念促进整体数学应用题教学的有效性，进而促进数学应用题教学新思维、新理念的有效实施与开发。

参考文献

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