王宇

【摘 要】 深入研究了让小学数学更加生活化的课程教学，由此得出结论：数学的教学必须朝着更加生活化方向发展。看清了小学数学的一些基本的状况：为了基本满足数学教学中的一些需求，使教学更加生活化、平易化，就必须让教育体制有所改革和创新。

【关键词】 小学数学 生活化的教学 课程研究

小学数学的课程体系在不断的创新，想要提升小学生数学的整体成绩，就必须清楚生活化的教学对数学课程的重要性，让小学数学更加富有生活化，并以此为核心，把数学中抽象的问题形象具体化，使问题更加生动有趣，吸引小学生对数学问题的探究性，提高学习的积极性。这样做不仅达到了数学教学的要求，还提升了小学生解答数学问题的能力。

一、小学数学与生活的联系

对于中国当前小学数学教育的发展，不少人进行过对课程的改革和创新。据分析统计，数学教育在于这几个方面：一是数学和我们的日常生活有着密不可分的联系，生活中的有很多问题都蕴含着数学的逻辑和思维，因此将数学和生活相结合，能很大程度上调动学生学习的积极性，遇到问题时也能想到用数学的方法来实践解决。二是由于在传统的数学教学里面增加了生活这一“调味剂”，既达到了数学教学对学生数学能力的基本素质的课程要求，又能让学生积极主动、独立地想要解学生活中的数学问题，转被动为主动，让学生享受解决问题后的成就感，提升学习数学的信心。

二、小学数学生活化教学的一些基本状况

数学问题中的设计存在不合理现象可以很明显地从小学数学教学的现状中观察到，数学问题大多十分抽象，将数学中的一些繁琐严谨的概念整理到一起，很难让小学生理解问题的意义，导致教育人员所编著的小学数学教学课程缺少生活场景的设计，让课程内容变得枯燥深奥，限制了数学课程的形象性和发展。教学的内容跟实际需要学生们掌握的课程背离，有些教师过于重视教学课程里的任务流程，从而疏忽了学生实际应当掌握的课程内容是否和规划的课程有出入。这在实际进行数学教育课程中是非常严重的问题。这样做将会导致学生对数学的理解出现偏差，甚至让教学的内容跟实际的课程内容不符。并且，不适合融入数学问题中的一些生活素材很大程度上会导致生活化数学教学的失败，致使学生机械、被动、消极地参加数学教学，这是不可采取的。教学内容的课外展开相对比较薄弱，在分析中国的应试教育体系时，可以发现为了使教学内容的丰富化，其中有某些内容限制了学生的学习，教学内容仅仅拘泥于课堂上教师的讲解，课外的教学和应用几乎没有，这在很大程度上不能引导学生对生活问题的分析，而在当他们解决问题受挫时自信心将受到打击，限制了小学数学教学的生活化进程，而课程的基本要求也难以实现。

三、小学教学生活化教学的主要方法

营造生活化教学的氛围把数学问题和概念生活化，让数学更贴近生活，是实现小学数学教育生活化，满足教育体系改革创新和对学生的基本素质要求的重要方法。只有做到这点，数学才能和生活真正相互融合一体，从而促进教学生活化的发展。当然，教师也可以依赖小学生纯真的创造思维，激发他们自主发现并解决生活问题的潜能，让小学生随意提出问题，选取和数学有联系的进行引导和讲解。比如，在去超市购物时，对打折的商品的计算，生动的运用超市这个情景进行讲解，一件衣服假如130元，打八点五折，打折后为130×0.85=110.5（元）即：打折后的价格=原价×折扣率，计算零散批发的差价时可以聚集学生一起情景再现，让每个学生积极参与其中，解决问题，获取数学知识，让他们的求知欲更加旺盛。加强学生的数学与生活一体的意识。要想实现数学教学生活化，只有老师的一味强调灌输是不够的，要让学生具有数学基本素质和解决问题的能力，就需要学生自己去发现，去探索生活中的数学问题。例如：对于日常生活中随处可见的数学现象，教师可以要求学生们用笔记本记录下来，分析、整理归纳，对存疑的问题进行解答，既提升了学生的学习和探索发现的乐趣，又让数学问题得到解决，数学概念能更加深入理解。建立生活化的课程练习机制，数学的练习是必不可少的，而在教学人员将生活问题融入数学里时，还可以将生活化的问题添加到练习中去，锻炼了学生的整体思维能力，也将课堂形式和课后练習更加完善，提升了学生的综合素质。比如：以数学作业的形式要求学生将生活中遇到的一些问题以数学的方式展现出来，学生们可以以小组为单位模拟生活问题探索解决问题。

总而言之，对于小学数学教学的改革创新，在当前阶段最好的方向就是把生活融入数学中，通过情景再现和模拟实践，让学生参与其中，激发学习的动力，实现数学教学课程对学生的基本素质要求，提高发现解决问题的能力，深入理解数学概念。教师也需要仔细留意每个学生的学习状态，激发学生的数学潜能，因材施教，不断地把生活加入数学中，为数学真正的实现生活化教学而不断的努力。

参考文献

[1] 赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015（12）.

[2] 周晓辉.对小学数学生活化教学策略的研究[J].学周刊，2016（14）.