廖炳炎

【摘 要】 随着我国课程改革的不断深入，新的课程标准对高中学科也有了不同的规定和要求，在高中化学的教学目标方面也有了新的要求。当前想要提高学生的化学水平，就需要教师在化学核心素养这一背景下，从核心素养着手重构课堂教学，而方法适当的课堂教学是培养学生核心素养的重要方式。本文结合当代化学核心素养对高中化学课堂教学的重构进行分析探究，以期能够在课堂教学中取得好的效果，使学生对化学的学习更加深入全面。

【关键词】 化学核心素养 教学实录 教学反思

“核心素养”已经成为当代不论是中小学生还是大学生所应当必备的东西。随着我国教育事业不断向前推进，“核心素养”这一内容也成为了我国基础教育改革中较为关键的那一部分。在高中化学的课堂教学中，应注重与核心素养紧密联系，这样一来，不仅能够培养学生的思维探究能力，也可以让学生学会主动学习、终身学习，将对学生高中乃至以后的学习生涯都有益处。接下来就对核心素养背景下化学课堂教学重构策略進行探究。

一、高中化学课堂教学与化学核心素养

在经历过新的课程改革后，我国普通高中各学科的课程标准也都有了新的标准。其中，令最多人关注的是新课标中明确提出了高中各学科的核心素养。根据已公布的内容了解到，高中化学的核心素养即是“宏观微观辨识”、“变化思想”、“平衡思想”、“极限思维”、“模型认识”、“创新意识”、“探索发现”等几个方面。化学这一学科的核心素养是根据学生发展核心素养所确立的，而学生发展核心素养是由多因素、多方面考察确立的。它强调学生的自主发展，让学生在学习意识形成时掌握学习方式和方法的选择、学习进程的自我评价等方面。这些恰巧就是培养化学核心素养所必需的能力，也是课堂教学重构所要关注的点。

当前许多高中化学这一学科的课堂教学存在诸多弊端，一方面是有的教师的教学方法、课堂形式较为古板，使课堂效率低下，学生整体的学习效果也不是很理想。除此之外，高中化学的内容相比初中更加深入和复杂，对那些基本反应、氧化还原反应相关的探究也更加深入。化学教学中，对反应中的微观和宏观的概念不是很清晰明确，学生仅对化学反应的宏观现象有了解是不够的，而应对宏观和微观之间的联系了解清楚。学生对课堂的兴趣不足也是当前化学课堂教学的一大问题，因此，教师应采取一定的方法和措施，对课堂教学内容进行改革重构，将化学这一自然科学与生活联系起来，提高课堂趣味性。因此，对于高中化学课堂教学的重构应把握以下几点：从宏观到微观、从科学走进生活、从知识到模型，如此来联系核心素养重构教学，提升课堂效果。

二、化学课堂重构策略

当前要提高高中化学的教学效率、提升教学效果，就需要牢牢把握核心素养这一关键点，对化学课堂教学进行重构，从而能够让学生们化学的综合水平得到提升。

1. 宏观到微观

高中化学的核心素养包括了五大方面，其中“宏观、微观辨识”就是一个重要的部分。在氧化还原反应的教学中，着重培养学生们的微观粒子概念、让学生较好地掌握微观辨识的能力，这些都对落实化学核心素养的培养有着重要的意义。此外，从宏观入手，氧化还原反应这节课可以举出许多生动的例子。这样一来，学生能够从微观和宏观两个角度进入氧化还原反应的世界，对氧化还原、电子得失等有一个深刻详细的了解。

例如，课堂上金属钠在氯气中燃烧的实验，学生们看到的是宏观现象，包括反应物、生成物等，都是从宏观角度对氧化还原反应的认知。接着从微观的角度分析构成钠和氯气的微粒是什么、钠原子和氯原子发生了什么变化、构成氯化钠的微粒是什么，最终得出结论，形成对氧化还原反应更加清晰的认知。

2. 从科学到生活

科学技术的发展是为了更好地满足人类日益增长的物质需求和文化需求，不论在什么时候，科学都是为人服务的。而在为学生们讲授知识、传递科学的时候，也不能仅谈论书面的理论知识，不能把枯燥无味的课本理论强行灌输给学生。最好的方法就是联系生活，只有把课本内的理论知识对应日常生活中常见的一些具体模型和实际现象，才能给学生一个更加直观的印象和更加有趣味的学习环境。

例如：在课堂上加入锌铜原电池的实验，设置多个微型的实验盒，让学生直观地看到活泼金属锌与硫酸铜溶液的反应。同时连接一个小型风扇让学生感受科学在生活中的应用，促进学生们化学核心素养的养成。

3. 从感知到模型

模型是学习化学的重要工具，它可以帮助学生理解一些抽象的知识内容。借助认知模型，学生们可以更加有效地了解一些化学概念以及反应，可以更加清晰地描述各类事物和化学现象，可以作为一种辅助工具更加深入地帮助人们进行科学研究。

例如：在学氧化还原反应这一章节时，在课前先为学生建立氧化、还原、置换、复分解这四种基本反应和氧化还原反应之间的模型图。在教学时，建立反应物、生成物、氧化产物、还原产物彼此之间的对应转化关系，从而生成便于学生理解学习和记忆的模型。

三、结束语

当今核心素养已经成为我国教育事业中极为重要的东西，在核心素养这一背景下对化学课堂教学进行重构，就需要教师把握住化学核心素养的要点，在实际教学中做好与核心素养的紧密联系，实行由宏观到微观、科学到生活、感知模型的方法对课堂进行重构，最终达到高效课堂、培育人才的目的。

参考文献

[1] 钱华.初探核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略[J].中学化学教学参考，2016（13）：17-19.

[2] 谢珊珊.化育 习得——核心素养背景下学科关键问题教学策略初探[J].中学历史教学，2017（8）：20-22.