钟冰

互联网信息技术已经深入到社会各个领域。对教育而言，充分发挥互联网信息技术优势，依托互联网加强信息技术与传统学校教研的深度融合，有利于实现优质教育资源共享，促进教育教学质量的提升。

南宁市天桃实验学校（以下简称天桃实验学校）现有5个校区，最远的嘉和城校区距离天桃老校区约30公里。与老校区相比，新校区教育硬件设施完善，网络宽带速度快。为尽快让新校区“融入”天桃实验学校集团校这个大家庭，集团校领导班子在教育教学研究工作中积极探索创新，将互联网信息技术融入学校教育教研活动中，进行“互联网+”背景下教研模式的实践探索。

一、基于网络的“双师教学”实践探索

天桃实验学校各个校区生源逐年增多，小学部每年都在引进大量的年轻教师担任一年级教学工作。在5个校区中，天桃校区的教师以中年教师为主，这些教师教学经验丰富，其他几个校区以年轻教师为主，年轻教师教学经验不足。虽然各校区都采取了“师徒结对”的方式帮助年轻教师提升专业水平，但毕竟新校区经验丰富的老教师、骨干教师数量有限，难以胜任繁重的教学指导工作。为此，集团校充分发挥天桃校区教师优质资源优势，利用互联网信息技术，为年轻教师的专业成长搭建平台，在各校区开展“双师教学”活动，促进年轻教师的专业成长。天桃校区的各个教室都安装了摄像头，科研处利用互联网信息技术，挑选学科骨干教师定时录制他们上课的过程，并将制作好的优质语文课和数学课教学视频，由信息技术管理员上传至网络硬盘，供各校区年轻教师下载观看学习。

虽然新上岗的年轻教师都有教师参考用书指导教学，但毕竟缺乏实践经验，很难把握学科教学的难度、深度和广度。有了教学录像课后，新入职的年轻教师可以在观看录像课的基础上，将教学理论与实践结合起来，从中学习优秀教师的课堂教学调控方法与教学技巧，提升教学能力与教学水平。《10以内数的认识》是小学一年级数学内容，教材通过让学生观察主题图学习数数及数字的书写，了解数字与数意义上的不同，厘清数的概念。教学时，很多年轻教师看了教师参考用书就开始教学，往往很难把握教学重点和教学层次。观看优秀教师、学科名师的课堂教学视频后，年轻教师能够更好地开展教学，突破教学重难点。年轻教师可以从录像课中学习优秀教师的教学策略和教学方法，学会思考如何引导学生观察、复述，运用数学化的语言回答问题，深入学习教育理论，掌握教学方法。这对年轻教师把握课堂教学时间、教学层次和教学深度起到了一定的指导作用，实现了教育教学理念、教学方式及优质教育资源跨校区的共享。

在中学部，天桃实验学校也尝试将“双师教学”策略用于物理和化学实验课教学中。物理、化学实验操作是中考必考内容之一。2015年，嘉和城校区中学部第一批初中毕业生参加中考。当时嘉和城校区物理实验器材不完备，物理实验教学开展得并不理想，加上物理实验年轻教师对中考物理实验操作考试了解不透彻，学生在实验操作题上经常丢分。例如，中考物理实验操作考试有个内容是“测量滑轮组的机械效率”，学生在操作中觉得“如何更快组装滑轮组”这个环节比较困难，新教师又无法解决这个问题。后经研究决定，由东葛校区初中物理组经验丰富的教师写好脚本，在实验室拍摄实验操作视频，针对实验操作的重点和难点环节进行特写，剪辑后经网络传送给嘉和城校区的物理老师们。老师们收到实验视频后，先自己观看，然后指导毕业班学生观看视频，解答学生的提问，这样一来，学生完全掌握了正确的实验操作方法，突破了实验难点。在当年的中考物理实验操作中，学生的通过率达到了100%。可以说，“双师教学”起到了关键性的促进作用。

二、“视讯通”网络集体备课教研

网络集体备课是传统集体备课方式的一种创新，是在互联网环境下进行的一种教学研究活动，通常围绕一门学科的某一个单元或某一节课展开。网络集体备课能够突破时间和空间的限制，扩大教研工作的辐射面，经团队优化后形成一个大体一致的教学设计，学科组教师共享，有利于帮助一线教师深入理解教材，拓宽教学思路，提高教学效率，促进教师的专业化发展和校本教研的顺利开展。天桃实验学校天桃校区各学科集体备课活动已然做到了规范化、常态化，但新校区备课组长年轻化，缺乏专业引领与学科示范，很多时候，备课组长只是单纯地布置教研组或教务处的事务性工作，集体备课流于形式。为此，天桃实验学校积极开展利用网络平台“视讯通”进行网络集体备课的实践探索。“视讯通”平台可以实现远程实时同步教研教学，满足远程帮扶、“双师”课堂、同步研讨等教学场景的应用，有利于推动优质教育资源共享。

新校区网络设施完善，为教师开展网络集体备课提供了硬件支持。一般而言，网络集体备课由各学科组长负责主持，主持者要提前计划安排网络集体备课时间、确定研讨主题，提前发布备课主题公告，让参与网络集体备课的教师明确研讨主题，对研讨内容进行前期准备和思考，以便有针对性地进行交流、讨论，使主题研讨的内容和结论得到进一步提升。就某一门学科而言，各校区同一学科教师在同一时间集中在自己所在学校会议室，通过“视讯通”平台开展网络集体备课。首先，主持者呈现研讨主题，针对备课内容阐述教学思路，提出备课中可能遇到的问题，然后参与备课的教师围绕某一教学内容的知识结构、学情分析、教学目标、教学流程、教学策略、教学经验等进行研讨，通过“视讯通”平台发表自己的看法，提出典型的、有價值的问题。主持者收集老师们的反馈意见后，及时归纳、小结，达成共识，落实预定教研目标。主持者整合大家的意见后形成基本的教学方案，并将初备教案、教学课件上传至网络备课群。集体研讨结束后，教师们根据集体备课的成果，结合自己任教班级学生的认知水平，对教案进行优化，使之更适合本班的教学，并在教学实践中形成具有自己教学风格的教学方案。教师可以通过“视讯通”平台录播上课过程，各校区之间实现实时听课、评课，课后教师要及时写教学反思并上传至QQ讨论组，教师们可以随时交流、讨论、诊评。最后，主持者整合备课教师的观点，形成经整合优化后的教案、教学课件、教学设计，发送到科目组QQ群保存，实现资源共享。基于“视讯通”网络平台的集体备课以互联网为媒介，教师集体互动，发挥集体智慧，提高了备课效率，促进了各校区教学质量的同步提高，受到了教师们的欢迎，教师参与的积极性很高。

为高效开展教学工作，在利用互联网信息技術研讨如何上好课的同时，教师们还针对教学话题展开研讨。话题由老师提出，内容有教学、学生表现与应对策略、教学困惑、课堂管理机制等。例如：什么样的教学导入更吸引学生？用什么方法激发学生的学习热情？快速调动学生回答问题的方法有哪些？如何讲评作文、练习题、试卷？课中常见的学生情绪有哪些，如何消除学生的这些不良情绪？怎样培养七年级新生良好的学习习惯？八年级学生的性格特点是什么，普遍存在哪些问题，如何帮助他们平稳度过叛逆期？等等。以上问题都是老师们经常遇到的，以前会在教学沙龙里进行讨论，现在老师们很忙且分散在不同校区，极少有时间聚在一起讨论交流，利用网络通讯媒介QQ群、微信群，无论何时何地，都可以针对问题交流、释疑。这样的网络集体研讨方式，充分发挥了网络“同伴互助”“资源共享”“专家引领”“自我反思”的作用，拓展了教师研讨的时间和空间，给教师们提供了平等交流的机会，能够较快地提升教师的专业素养。

三、“互联网+成绩分析系统”教学质量监控

教学要讲求质量。随着网络信息技术的发展，教学质量监控由单一的班主任或教务处做质量分析转向利用成绩分析系统做大数据质量分析。一直以来，天桃实验学校都保持着凡大考（段考、期考）必统一命题、统一阅卷的传统。近年来，天桃实验学校初中部3个校区利用互联网平台下的“达美嘉”成绩分析系统对教学质量进行分析、监控，收效甚好。

天桃实验学校中学部每次统考均是统一命题，几个校区共用一份试卷，统一考试后由教师进行试卷扫描，同年级同学科教师在各自校区的电脑上进行流水阅卷。阅卷完毕，教师将批阅过的试卷进行扫描，通过“达美嘉”成绩分析系统自动登分、合分，完成相关数据的统计、分析，这样做减少了教师阅卷计分的工作量，降低了出错率。“达美嘉”成绩分析系统实现了小题分的快速获取和统计分析，充分挖掘原始考试数据（特别是小题分、知识点）在教学中的价值，有效地解决了传统网上阅卷系统无法保留教师批阅痕迹的问题，为网上阅卷增添了教学功能。学科备课组教师也可以利用大数据分析系统进行教学质量分析，针对学生在某个知识点答对率低的现象分析原因，找出问题所在，以便更好地解决问题，改进教学，还可以请班级成绩优异的教师做经验介绍。

利用“达美嘉”成绩分析系统分析学生的考试成绩，满足了不同人群的需求。集团校领导可以对任课教师进行纵向和横向的比较，发现每一名教师的优势，了解教师在教学中的不足，从中看出同学科教师教学水平的差异，以便及时做出调整，指导教师提升教学水平。教师自己也可以看到所教班级学生成绩的排序，根据学生的考试成绩了解学生的学业情况和学生掌握知识的程度，科学有效地分析问题、诊断问题，及时调整教学策略。家长可以通过手机端查询孩子的考试成绩，了解孩子的学习曲线图或薄弱科目，以便查缺补漏。教学质量分析和监控，不只是为了呈现班级“平均分”“优秀率”“及格率”，更重要的是通过分析系统发现深层次的问题，比如找出学生的丢分点和易错点，了解学生掌握知识的程度等，帮助学校规范、科学地管理教学，增强教师教学评价工作的科学性。天桃实验学校通过历次考试数据分析和学生成绩跟踪，以及对教师进行纵向和横向的对比，为教师的教学评价提供了依据，也为教师的专业化培养提供了参考。“达美嘉”成绩分析系统推动了传统教育向大数据教育模式的转型，大数据分析展示了教师在教学过程中的强项与劣项，能够帮助教师有效地开展教学研究，提高教学效率。

基于“互联网+”平台的教研活动主要是通过互联网平台，利用信息技术手段，打破传统教研活动范围小、受益面窄的局限，实现教育教学资源共享，切实提升教师的教学水平和专业素养。今后，天桃实验学校将深入开展网络教研活动，引导教师互学互鉴，分享经验，切实有效地开展教研工作，整体提升教育教学质量。

（责编 欧孔群）