王姣玲

将“少教多学”教学理念合理地应用到高中语文课堂教学过程中，能够为高中学生创设更自由的学习时间和空间，让学生通过自主探究掌握更多的语文学科知识，感悟语文课文中的情感。为了充分发挥“少教多学”教学理念的作用，老师需要深刻理解少教多学的内涵，对学生放手，从而打造高效的语文课堂。

一、采用少教多学教学理念，合理开展探究性学习

“少教多学”是新型的教学理念，在一定程度上反映了老师的教和学生的学之间的深层次关系。将“少教多学”这种教学方式合理地应用到高中语文课堂教学中去，不但有利于提升学生的语文素养，而且还能够增强学生的自主学习能力。

在高中语文课堂的教学过程中应用少教多学的教学理念时，由于学生是教学活动的主体，所以需要老师引导学生主动探究课文内容，让学生在积极思考和深入探究的过程中掌握所学的语文内容。老师在整个教学过程中应该尽量少讲解课文的内容，充分激发学生学习的主动性，让学生能够在深入理解、探究的过程中感悟作者的情感，体会文本作者的创作意图，从而有效提升语文素养。在学习《祝福》这篇文章时，老师可结合教学目标和学生的实际情况，合理地設计问题。如课文采用倒叙的方法，在文章中主要起到什么作用呢？课文为什么要以“祝福”为题？这样通过设计具有探究性的问题，让学生深入分析文本内容，并在认真思考的过程中找到问题的答案。学生在整个学习的过程中，不再是被动地接受知识，而是主动地去获取知识，有利于拓展学生的思维，从而达到高效课堂构建的目的。

二、践行少教多学模式，加深阅读理解感悟

老师“少教”的本质是实现学生“多学”。其中，阅读是学生接收信息的重要途径。学生通过自主阅读，对文本有了更深入的理解，在阅读文本中获得了更深的感悟。在学生的阅读过程中，老师应指导学生将阅读与讨论紧密结合起来，从而让学生能够在相互讨论的过程中走进文本，感悟文本，更好地实现“少教多学”的目标。例如，在《蜀道难》这篇文章的学习时，老师可以巧妙利用“少教多学”的教学方式，尽量让学生自主进行阅读。指导学生在一边阅读的过程中一边思考，深入品味飘逸豪放和流转自然的语言，深入体会诗作的艺术风格。加深学生对文本的理解和感悟，促使学生准确把握描写蜀道雄奇险峻的手法，从心灵上感受诗歌的意境美和声韵美。当学生在阅读结束之后，老师则可以指导学生相互交流一下自己的阅读体会。这样让学生认真倾听其他学生的发言，了解其他学生在阅读过程中的思考侧重点，把握不同的思维方式，有利于最大限度提升学生的语文阅读能力。

在学生阅读的过程中，老师可根据相关单元的主题让学生进行群文阅读，并指导学生分析这些课文内容中的相同点和不同点，以此增加学生的语文阅读量，同时将相关的知识点联系起来，最大限度提升语文阅读速度和阅读效率，逐步构建起系统完善的知识体系，真正实现少教多学的目标。

三、培养学生的质疑能力，让学生在质疑中实现“多学”

将“少教多学”的教学理念应用到高中语文课堂教学的过程中，最重要的是培养学生的质疑能力。培养学生的质疑能力是促进学生创新思维发展的重要途径。在高中语文课堂的教学过程中，老师为了真正发挥“少教多学”教学方式的作用，则需要鼓励学生大胆质疑，深入分析探究学习过程中所遇到的问题。其中，老师需针对学生所提出的问题进行总结与分析。对简单的问题，老师可让学生再次进行阅读和分析，以便学生利用自己所掌握的知识来解决这些问题；对较难的问题，老师则可以组织学生合作学习，引导学生充分利用小组合作的优势和智慧来解决这些问题，从而打造高效的语文课堂。

例如，在《拿来主义》这篇文章的教学过程中，老师便可以指导学生先阅读课文，并根据课文的内容提出相关的问题。学生在整篇文章的阅读过程中，通过主动思考提出了各种各样的问题：什么是拿来主义？题目中所提到的“拿来”和我们平时所说的“拿来”之间有什么区别呢？什么是“闭关主义”？鲁迅先生曾经说过，由送古董到送活人，这也算是一点进步吧，我们应怎么来理解“进步”这个词语呢？老师可针对学生所提出的问题进行总结与分析，选出其中的重难点问题让学生再次进行探究，充分发挥学生的智慧潜力。这样通过让学生提出问题、解决问题来更好地实现“少教多学”的理念，从而打造高效的语文课堂。

四、巧设多媒体教学情境，为少教多学提供平台

将多媒体合理地应用到高中语文课堂教学过程中，能够为“少教多学”提供重要的平台。充分利用多媒体，为学生提供丰富的教学内容，能够让学生更加直观地掌握所学知识点，逐步增强学生的语文理解能力和探究能力，真正实现打造高效课堂的目的。

例如，《廉颇蔺相如列传》这篇文章，老师可根据教学目标，充分利用多媒体教学设备为学生播放完璧归赵、负荆请罪的视频，让学生能够在生动有趣的课堂教学过程中探究课文内容，正确认识到廉颇、蔺相如的思想品格，学习他们先国家后自己的爱国主义精神，以及廉颇严于律己的品格。学生在轻松的氛围中主动探究了知识。

五、拓展课堂教学内容，引导学生课外主动学习

在高中语文课堂的教学过程中，单单依靠课堂教学来提升学生的语文素养是不够的，难以实现学生“多学”的目的。老师可灵活地利用少教多学的教学方法，巧妙利用充满悬念的故事来激发学生学习兴趣，让学生能够在课外时间积极地参与到语文活动中，如作文大赛、朗读比赛等，从而更好地展示出学生的语文能力，提升高中学生的语文核心素养。

例如，在教《南州六月荔枝丹》这篇文章时，老师可适当地引入杜牧的《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”再让学生充分利用课外阅读时间了解唐玄宗李隆基和杨贵妃的历史故事。然后，让学生根据自己了解的唐玄宗与杨贵妃的故事写一篇作文。最后，老师再对每一名学生写作的作品进行评价。这样则能够充分地将学生的语文能力展示出来，增强学生的语文核心素养。

总之，“少教多学”是一种新型的教学方式，在一定程度上反映了老师的教和学生的学之间的深层次关系。将“少教多学”教学理念合理地应用到高中语文课堂教学中，不但有利于提升学生的语文素养，而且还能够增强学生的自主学习能力。在教学过程中，老师应该尽量为学生预留充分的自主学习时间，让学生快乐地分析课文内容，深入体验语文学习的乐趣。

作者简介：山西省大同市外国语学校语文教师。