胡海平

摘    要： 小学英语课堂教学中，一些教师欠缺随机应变的能力，没有较强的组织能力，影响学生学习英语的兴趣。本文对当前小学英语课堂教学中存在的问题进行分析，结合实际，提出合理的解决措施。

关键词： 小学阶段    英语教学    课堂效率

一、小学英语教学课堂的现状

（一）教师备课状况。

一般来说，大部分教师认为在课前进行充足的准备有着重要的作用，提前备课很重要，但是在真正的教学过程中有些教学活动会与备课的教学内容产生偏差，这是对教师生成性教学的考验。

（二）课堂组织管理不当。

对我国课堂教学的实际情况进行分析可以了解到，在实际教学中不是所有的学生都认真听老师讲课，有些思维比较灵活的学生会在上课期间提出老师没有想到的问题或在上课背单词的环节不认真背写和其他同学窃窃私语，这就需要教师花费几分钟时间对此种情况进行制止，维持正常的课堂纪律。

（三）互动积极性较差。

有些教师在上课过程中将全部知识内容讲解完之后才会提问题，但是在教师提问的过程中很少有学生举手回答，不仅会挫伤教师讲课的积极性，而且使课堂冷场。此外，在课堂小组合作过程中并不是每一位学生都会积极参与小组合作，只有部分学生积极发言，其他同学要么保持沉默，要么心不在焉，久而久之就会拉开学生之间的差距。

（四）课堂评价不足。

在教师讲解完之后，要在课堂中提高学生的学习效率，必须及时对教学内容进行反馈，一半以上的教师会在课堂中对学生所学的单词情况进行检测。对于此种做法，大部分学生持认可的态度。此外，教师对学生的评价有着非常重要的影响，如果教师只是在学生回答完问题之后单纯地说好，就会在一定程度上影响学生回答问题的积极性，如果教师给出中肯的评价，就会有效地提高学生的积极性。

二、英语课堂教学过程中存在的问题

（一）学生成型比较弱。

英语教师在上课之前应该进行充足的准备，首先应该对教学内容进行充分的研读，然后制定明确的教学目标，制定合理的教学方案和教学活动，帮助学生更好地理解和记忆。但是在实际教学过程中经常有一些突发事件发生，有些应变能力较弱的教师不知如何应对，面对学生的问题甚至不知道如何回答，还有些可能会偏离教学目标。但是对于一些有经验的教师来说，他们会慢慢将学生的问题融入教学内容当中，帮助学生更好地记忆和理解。但是对于经验比较欠缺的教师来说，最终只会偏离教学目标。

（二）课堂组织管理系统不完善。

在英语教学过程中，教师不仅应该掌握重要的教学技巧，还应该掌握有关班级管理的方法，只有这样才能保证学生在课堂当中做到专心听课，提高学生学习英语的效率，并保证稳定的课堂秩序。但是在管理班级过程中，有些调皮的学生不受教师的管理，经常扰乱课堂秩序，甚至会影响教师正常教学作用的发挥。

（三）师生缺少互动。

在小学英语课堂教学中，为了保证学生的学习效率，加深学生对所学知识的理解和记忆，教师应该在课堂中使用一些有效的教学技巧帮助学生学习。但是在教师和学生互动的过程中，由于学生的性格及数量，并不是所有学生都会与教师进行有效的互动，如此优秀的学生会因为活动积极变得更优秀，内向的学生由于不善于发言变得更加胆小，更加不善于当众发言，最终成绩中等的学生出现两极分化现象。

（四）缺少课堂评价。

在小學英语教学过程中，教师应该及时对学生提出的问题进行有效的反馈和回答，但是在反馈过程中部分教师存在一些问题，那就是在教学过程中教师没有对学生进行及时的评价或面对一些简单的问题时，没有从学生回答的角度进行适当的评价，导致学生在课堂当中不愿意回答问题，失去回答问题的积极性。

三、提高英语课堂教学的有效措施

（一）提高教师的职业素养。

首先教师应该充分认识到教学内容的重要性，在教学过程中不只讲解有关课本的内容，还应该结合学生实际上课情况不断提高实际操作能力。在应对一些教学课堂突发情况时，教师应该首先保持镇定，利用自己学到的技巧将突发问题转变为自己教学内容的一部分，引导学生走向正确的学习道路。另外教师随机应变的能力会对学生学习英语的兴趣产生重要的影响。

（二）提高教师组织管理学生的能力。

课堂秩序在课堂教学中有着非常重要的作用，如果在教学过程中一直有学生影响正常的教学秩序，那么教师预先准备的教学活动将难以发挥实际的教学效果，所以教师的组织管理能力有着非常重要的作用。在管理班级的过程中，教师可以根据学生的实际情况制定合适的教学方案，根据不同的学生因材施教。与此同时，教师在课堂中应该以身作则，给学生树立学习的榜样。此外，为了有效减少学生在课堂上捣乱现象的发生，教师可以和调皮的学生交谈，了解学生扰乱课堂秩序的原因，为什么扰乱课堂秩序。如果只是想引起教师的注意，那么教师就应该在课堂中减少点名的次数，并对调皮的学生多加关注，帮助他们走上正确的学习道路。如此能有效地提高其他学生在课堂当中学习英语的效率。但是如果教师对在教学课堂中扰乱秩序的学生进行严厉的批评，反而会适得其反，导致学生变本加厉，影响课堂秩序和学生学习效率。

（三）明确教学目标，优化教学内容。

在学习英语的过程中，教师首先应该明确自己的教学目标，英语课堂教学目标主要包括学生学习英语的态度，由于语言方面的知识储备及智能，在课堂当中保证每一节课都能不断地培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣。在设定教学目标的过程中对教学内容应该从内容所处教材的位置及学生对知识的接受程度出发，使用有效的教学方法不断提高学生听、说、读、写的能力，最终培养学生使用语言的能力。此种方法更符合学生学习英语的规律，调动学生学习英语的积极性，并最终提高学生的英语成绩。

在明确教学目标之后还应该对教学内容进行优化，保证课堂当中的教学内容具有较强的逻辑性，学生能够更好地理解所学的知识，并逐渐适应教学的难易程度。所以教师在相关教学目标的指导之下，应该对教学内容进行科学合理的组合，并对教学难点和重点进行有效的明确，把握教学的核心，加强理论知识点的联系。除此之外，还要对英语语言知识的系统化和技能的程序化进行重视，最大限度地提高学生的课堂学习效率。

（四）优化教学手段。

第一，小学阶段学生具有较强的好奇心，对很多事物都感到好奇，不具有较强的主动学习意识。面对此阶段学生的这一特性，教师可以适当地使用一些教学技巧。例如在课堂当中播放相关的英语歌曲，提高学生学习的兴趣。选择的歌曲不能偏离教学内容，也不要过于深奥，避免学生产生厌恶心理，适得其反。还可以多选用节奏较为欢快的歌曲，为学生学习英语营造轻松的氛围，领略英语的魅力，提高学习的积极性，并进一步巩固学生在课堂中学到的英语知识。

第二，为了进一步优化教学手段，还可以在课堂教学中引入适当的游戏。在英语教学中，新知识的学习是英语课的关键环节，如果在此过程中教师安排得过于严肃，并对知识进行大量的重复，有可能会引起学生的逆反心理和厌恶心理，不仅不能很好地掌握知识，还会降低学生学习英语的积极性。如果在教学过程中安排一些适当的小游戏，那么教学成果就能有效地达到预期的目的。在英语课堂中可以使用以下两种小游戏：第一是单词对接。一个学生写出任意一个单词，另一个学生以此单词的最后一个字母为下一个字母的首字母进行对接，提高学生对单词的记忆和学习英语的积极性。第二，帮助学生对英语单词进行识别。首先教师将课堂当中涉及的英语单词的对应图片向学生展示，学生根据理解和记忆对图片上的内容进行背诵和讲解。如此就能有效地加深学生对单词的记忆，提高学生在英语课堂上的学习效率。

第三，将学到的英语知识与生活实践进行有效结合。在课堂中教师可以将实物与英语教学内容进行有效结合，让英语课堂更加生动，更贴近生活实际，加深学生的理解和记忆，提高学生学习英语的积极主动性。例如，在学习英语单词苹果apple的过程中，教师可以向学生展示苹果，使用联想记忆法帮助学生记忆。在学生对相关物品有了初步认识和了解之后，教师可以让学生对苹果进行品尝，指导学生说出相应的水果单词，有效帮助学生记忆和背诵。

（五）将课后活动进行优化。

要有效地优化课后活动，首先教师应该对课堂之后的作业进行有效的优化。在布置英语作业时，教师应该充分发挥作业的功能，让学生了解到作业不只是一种考察形式，而是帮助学生加深记忆和理解。摆脱以往的作业观念，避免数量较多且较为烦琐的作业，多给学生布置一些容易操作的实际性作业。例如，让学生在生活当中收集今天课堂中新学习到的英语单词，或者涉及相关的英文歌曲可以第二天向同学和老师展示。也可以鼓励学生编造相应的英语对话或英语故事向同学们展示，真正鼓励学生学习英语，让学生喜欢学习英语。

然后，就是对课后活动进行有效的优化。在课堂之外，教师可以根据教学内容组织一些丰富的英语课外教学活动，然后学生根据自身兴趣合理选择。例如，英语教师举办英语角，喜欢交流的学生可以在英语角交流，教师还可以定期对其进行指导，帮助学生口语交流。此外，教师还可以组织学生进行英语小剧场的表演，鼓励学生创造英语故事，然后表演，提高学生英语语言的运用能力;鼓励学生定期创造英语手抄报，扩大学生的知识面，提高他们的英语综合能力。大量实验表明，丰富的课外活动与教学内容适当结合可以更好地提高学生英语学习效率。

小学阶段是儿童学习英语的关键时期，此阶段学生有着较强的可塑性，而且此阶段学习会对学生日后学习英语产生重要的影响。虽然在当前英语课堂教学中还存在一定的问题，例如教师组织管理能力不强、应变能力较弱等问题。但是只要不断地提高教师的职业素养，并增强教师的组织管理能力，就能有效解决其中存在的问题，提高学生学习英语的兴趣。

参考文献：

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