包达志

摘    要： 语感是指学习者对所学学科语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是一种主观的自动意识活动。作为语言训练达到熟练程度的重要标志，语感的培养和提升是学生语言能力综合运用的充分体现。教师在初中英语教学中要遵循素质教育倡导的理念，设计多种教学方法强化中学生的口头表达能力和朗读练习，在持之以恒的指导实践中培养学生的语感。

关键词： 初中英语    语感培养    有效方法    教学策略

作为一门语言实践性较强的科目，英语学科教学对学生听说读写能力有较高的要求。语感作为其中最核心的因素，培养提高是学生语言运用能力的支点，对学生学习、掌握和运用英语知识有着关键的推促作用。因此，教师在英语教学中通过创设真实情境、开展听说口语练习、加强文本背诵阅读及有效开展阅读实践活动加强学生语感训练培养是十分必要的教学举措。

一、创设真实情境，激发学生的听说兴趣

真实语言情境的创设对学生语感的培养至关重要。由于英语并非母语，学生在日常生活中缺乏真实的语言环境，导致语感形成受到较大的阻碍。在实际初中英语教学过程中，教师可以通过营造和谐轻松的英语学习氛围，创设有效的课堂情境，在环境的有效熏染和兴趣激发中增强学生语感。

创设情境，需要师生共同配合努力。首先，教师要能在授课时坚持使用英文授课，在初期阶段可以恰当辅助一定的汉语授课，逐渐转为全英文，从语言环境的营造中有意识地帮助学生建立英语听说意识，在宽松的环境中激发学生敢于开口的勇气。这样，在有效减少汉语输出的情况下帮助学生建立英语意识，提高学生的听说能力。在使用英文授课的过程中，如果学生存在听不懂的情况，老师可以利用眼神和手势，通过肢体动作和定量的汉语解释帮助学生理解。其次，教师在授课时可以创设多样化的情境，让学生在身临其境中产生听说欲望，积极主动开口进行交际，这样有助于学生语感形成。比如，在教学“When is your birthday？”一课时，教师可以利用多媒体技术辅助给学生播放与生日相关的英文歌曲，展示图片情境，给学生营造生动的学习氛围，通过组织学生分组扮演不同的人物角色，在一问一答的对话交流中培养学生的英语语感能力，促进英语语感的形成。

二、开展听说口语练习，认知和体验语感

语感是建立在多听多说的基础上的，通过“听”认知语感，以“说”体验语感。教师在激发学生兴趣的前提下，要在教学活动组织中创造听说口语练习，让学生逐渐减少对母语的依赖，在强化感知中加强语感练习，长此以往，学生就能在听说训练中夯实英语基础，达到能用英语交际的水平。

教师可以借助教学资源，利用英语课文录音、教材配套光盘等将其穿插在课堂教学过程中，让学生多听多感受，在聽力练习中充分感知英语对话和不同单词在句子中的语音语调，增强学生的语感认知。为了进一步提高学生的语感能力，教师还可以针对教材中与学生生活相关的人、事、物，找准切入点设计口语练习主题，鼓励学生不怕犯错敢于开口，在敢说能说会说的递进练习中强化语感。比如，在学习“Im watching TV”一课时，可以让学生同桌一组进行练习，在讲台展示练习成果时，教师可以提前备好情境卡片，让学生创设不同的情境进行口语练习，可以是见面寒暄，也可以是打电话互动，在课堂口语练习中提高学生的交际能力。比如，有的学生抽到“（多媒体展示）周末晚上九点，张宏家的电话响了，是他的好朋友李明打来的，请根据以下提示信息，分角色扮演，用正确的单词词组和时态说一说开展口语练习”。提示信息中存在“家人分别在干什么”等信息，学生可以在此基础上进行交际内容的扩展延伸，在有效的对话中增强学生的语感。

教师可以在课堂练习中为学生提供简单的看图写话，让学生学会创造性个性表达，根据教师提供的图画信息在笔记本或空白处仿照语文看图写话翻译成英语，并和同学交流交谈，在日积月累的练习中提升语感。比如，针对周末或假期计划，让学生互相说一说有什么安排，在实践交流中从发音、时态和逻辑及其他方面互相评价对方的英语口语，比如，有位同学是这样安排周末时间的：The weekend is coming. Im going to do what I want to do. First of all， Im going to have a good rest and relax myself. Of course， I will do my homework and read some good books in the morning. In the afternoon， I will play basketball and go swimming with my friends. In the evening， I will try to spend more time in talking with my parents and help them to do some housework. If possible， I would like to take part in social activities so that I can enrich myself.这样，在英汉互译和口语练习中激活学生的英语思维，在有效的语感练习中实现学生英语表达能力提高。

三、加强文本阅读和背诵，感悟和形成语感

“书读百遍，其义自见”。在初中英语学习中，文本的阅读和背诵是培养学生语感的基本方法，是打开英语学习大门的钥匙。在英语学习的朗读背诵过程中，学生不仅能掌握大量英语基础知识，还能在读透背熟文章的同时丰富语感，将知识真正内化为“营养”。

首先，教师可以在诵读材料的选择上下功夫，紧扣大纲和教材，立足学情选择贴近学生生活实际的趣味性强或知识性强的材料，也可以选择对学生语法知识有一定要求的材料。其次，在学生诵读过程中，教师要注意学生的发音问题，让学生在学透音标掌握正确单词读音的前提下掌握相关发音规则，在诵读中可以录制下来与录音相比，找出需要改进的地方加以反复练习。最后，教师要能够深化阅读，在深入研读阅读文章的过程中积累语言，丰富英语知识，拓展英语思维，强化语感。在这个过程中，教师可以引导学生先通读全文，整体感知文章内容，利用批注符号将文中不熟悉的单词、重要短语和难以理解的句子借助工具书弄懂含义，同时，在分段细读中找出文章的主题句和中心句，将其中疑惑和感想写在空白处，再根据自己的理解阐明主张，表达看法和见解。在深入理解文意的基础上强化诵读，丰富语言的同时强化语感。比如，在教学“Whats the best movie theater？ ”一课时，我先让学生在课下预习自读，英语课堂上通过组织学生开展朗读比赛活动，让学生在自习课上提前预习，练习朗读，课堂上让学生自荐展示，其他同学针对同伴朗读中的断句问题及发音等各个方面提出建议，在有效的建议和交流中让学生审视自我朗读情况加以改正，在有效的朗诵中找到英语语言的韵律，形成良好的语感。

四、开展阅读实践活动，提高学生的语言能力

语感的形成仅仅依靠英语课堂的有限时间是远远不够的，需要教师在教学中积极创造课外实践活动辅助提升。初中生已经积累了一定的英语知识，掌握了一定的口语交际能力，教师根据学生特点和具体教学内容开展设计课外实践活动对深化学生英语语感，提高其语言运用能力有重要推促作用。

首先，教师可以在课余时间组织英文歌曲演唱比赛，比如，在学习“This is my sister”一课时，该单元主题为“family”，因此，我让学生学习“I love my family”这首歌，让学生在学习歌曲的同时培养良好的语感;其次，教师可以定期在班级内或联合其他教师在年级内组织英语演讲，不仅提高学生的英语习作能力，还有效在语言运用中促进学生语感内化，提升学生英语思维。比如，教师可以先从班级内组织演讲比赛，选出综合实力较强的选手代表班级参加校际比赛，在互相比拼中提高学生的口语演讲能力，并选择合适的时机报名参加校外的比赛，在这个过程中，教师可以做好学生的指导工作，让学生的英语综合素质和能力得到一定的提高。最后，教师可以利用休息时间组织学生观看有教育意义的英文纪录片或优秀经典电影，让学生模仿电影对白开展情境对话，培养学生语感。同时，教师还可以组织班级内的学生开展英语角，组织学生谈天说地，教师可以参与其中，针对某一件事让学生提问，敢于用英语开口说话，或针对某一问题进行辩论，自由交谈。通过英语角的创设为学生提供一个听说英语的场所，让学生从不敢开口说英语到敢于开口交谈，在开放性的语言环境中加强学生的语感表达。

综上所述，在初中英语教学中加强语感训练培养，对学生英语思维发展和语言习得运用有重要意义，是新课程改革背景下素质教育理念的充分体现，也是学生提高英语语言感悟运用能力的学习需求。但语感的培养并非一日之功，需要教师在日常教学活动中创新教法，在循序渐进中逐步培养学生语感，促进英语综合能力提高。在教学实践中，教师可以创设真实情境，激发学生听说兴趣;开展听说口语练习，认知和体验语感;加强文本阅读和背诵，感悟和形成語感;开展阅读实践活动，提高学生语言能力，在有效的方法引领中实现英语语感教学目标。

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