刘庆学

摘    要： 在初中历史课堂教学中，教师要充分利用乡土历史资源，积极组织学生参观乡土历史遗址、展览馆、图书馆、博物馆等，开展校外实践活动。通过这些活动，学生真正了解乡土历史文化，加深对教科书相关历史知识的理解和掌握，拓展学习空间，培养创新能力，为乡土历史文化的传承和发展奠定基础。

关键词： 历史教学    乡土资源    教学作用

乡土资源是祖国悠久历史、灿烂文化、民族精神的一个缩影，是祖国历史长河的支流，是激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的鲜活教材。这就要求教师充分挖掘和利用好身边的乡土教育资源。下面谈谈我在初中历史教学中如何巧妙利用乡土资源，让乡土历史资源服务课堂教学的初步探索。

一、巧用乡土资源，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。巧妙应用乡土历史资源，对激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。学生对历史学习兴趣如何，既是衡量教师教学成败的重要因素，又是学生学习效率的重要标志。这就需要历史老师从多个层面提高历史课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，变被动学习为主动探索，从而提高教学质量。

新编历史教科书虽然设计了许多插图和学生活动，直观性强，形象生动，但所讲的历史知识仍然离学生有点遥远，学生学起来会感到枯燥乏味。乡土历史都是土生土长的，是学生经常耳闻目睹的散发家乡味的历史。在教学实践中，我发现要让学生对课程有深刻的理解，善于运用叙述历史事件的方法，给学生以生动的感性认识，这就需要不断扩展教学内容。因此，在教学中我用高台历史上的重大事件作为补充内容，扩大课堂教学的知识广度，加深学生理解的深度。比如我在讲部编版七年级历史上册“人口大规模的迁徙”这一节时，巧妙地提出以下问题：“你是高台本地人吗？你知道你的祖上是从哪儿迁来的吗？在什么时候迁来的呢？为什么迁徙而来呢……”很多学生回答，据父母说他们祖上是从陕西大槐树下迁来的，至于是什么时候，为什么迁来众说纷纭。这时我就巧抓时机，适时而上，告诉学生这就是今天我要给大家解答的问题，学生主动学习的兴趣一下被激发了，课后很多学生仍兴致勃勃，又通过访问长辈、查阅族谱、网上搜索查找自己家族的渊源，并用课本中学到的知识对家乡历史向父母做翔实精彩的解说，在父母面前展示其学识，博得家长的夸奖，使其成就感得到满足。同时也拉近学生和历史的距离，让学生有亲近感，并积极主动地参与历史教学的探究实践活动，增强学生在课堂中的主观能动性，为构建高效的历史课堂奠定基础。

二、深挖乡土资源，提高学习能力

鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生得到全面发展是新课程的基本理念。如我在结束中国古代史的学习后，要求学生设计一项“高台历史文化寻踪”活动，让学生把高台古代史中出现的重要人物、重要事件和重要地点串联起来，制作一份高台旅游文化宣传名片，推荐给旅游部门。还可以通过访谈调查，让学生寻访高台县域内经历土地改革、抗美援朝、“三大改造”和改革开放等历史时期的老人并请他们讲述高台县在这些历史时期的历史沿革、风土人情、物产资源、名胜古迹、文化遗址及未来的建设蓝图……

面对丰富的乡土资源，学生在与历史课本的整合探究中将面临如何筛选信息，如何筛选对自己解决问题有用信息等问题。这些问题的解决需要师生之间、学生之间团队合作，从而培养学生的团队合作精神。同时，这些问题的解决过程就是信息处理能力的形成和强化过程。通过解决这些问题，学生最终应该成为课程资源的主体和学习的主人，并且学会创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。乡土资源合理地开发利用，对提高学生参与社会活动能力和实践探索创新能力，形成良好和健全的人格，具有重要的意义。

三、开发乡土资源，拓展学习空间

乡土历史资源最贴近学生的生活实际与心理需要，离他们最近、感觉也是最亲切的。“乡亲”的故事最能激发学生潜在的追求，乡土人物本身就是一方水土的骄傲，在教学中要经常穿插一些乡土文化知识，注意调动学生探究乡土文化的积极性，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，拓展学生的历史学习空间。高台历史悠久，文化源远流长，山水秀丽，风土人情独特。如我在讲授部编版七年级历史《三国两晋南北朝》这一节历史时，结合历史沿革，引用高台县志的有关史料，向学生介绍魏晋时期高台县骆驼城位于今天甘肃省高台县城西20公里处。始建于东晋陲安元年，是后凉建康郡太守段业建立的北凉国都。据《重修肃州新志》记载，骆驼城不但是北凉初建时的国都，而且是汉代乐涫县、唐代建康军的故址。明代诗人沈青崖过高台留诗道：“榆木山前古建康，南郭风景绘屯庄。两行高柳沙汀暗，一派平湖水稻香。紫燕衔泥穿曲巷，白鸥冲雨过横塘。当年画舸中流处，谈笑行兵寄羽觴。”这首诗写出了当年高台古城山清水秀，阡陌纵横、人丁兴旺盛世景象，让学生初步了解高台骆驼城的由来，并表现出了浓厚的兴趣，使学生对课本有关知识有更直观的认识，避免历史课的空洞乏味。比如讲部编版八年级历史上册《抗日民族统一战线》一课时，我带领学生到高台县中国红西路军纪念馆参观，收集了解红四军不畏艰险、北上抗日的曲折历史资料，把这一经历作为贯穿本课的线索，创设教学情境，拓展教学空间，达到很好的教学效果。

四、学习乡土文化，提高人文素养

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;……逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识。”乡土历史资源的开发和利用完全可以和人文素养的培养和提升有机结合，让学生从感知家乡、了解家乡到热爱家乡、热爱祖国，从乡土历史中汲取智慧、坚定信念、培养情感，从而为学生形成现代公民应具备的人文素养打下基础。