摘    要： 随着幼儿教育改革不断深化和国家二孩政策的全面实施，社会对幼儿园师资的要求越来越高，在师资的数量及质量等方面存在的问题制约了幼儿教育发展。本文以山东省聊城市为例对幼儿园师资情况进行调研，并进行对策研究。

关键词： 幼儿园教育    师资    现状

近年来，随着幼儿教育改革的不断深化和国家二孩政策的全面实施，幼儿园面向市场、规模不断扩大，幼儿教育的师资队伍持续调整和扩充，这为幼儿教师提供了广阔的就业前景，但是在快速发展过程中，幼儿园在师资方面出现各种各样的问题，成为制约幼儿园发展的热点。笔者通过对山东省聊城市幼儿园师资情况的调研，分析其存在的问题，并探究解决问题的对策。

一、调研的整体情况

聊城市政府在“十二五”期间加大对学前教育的投入力度，按照第二期学前教育三年行动计划（2015—2017年）要求，聊城市共建设幼儿园469所。2018年，聊城继续推行三年行动计划，推行民办公助，新建、改扩建幼儿园100所，这样就形成了公办园保持规模、稳步发展，私立园扩大规模、快速成长，各种早教机构、学前教育培训机构并存的行业发展格局。

本研究选取聊城市公办幼儿园10所、民办幼儿园8所。调查对象主要为幼儿园管理人员、教师及学生家长，每园所选取一到两名教学管理人员进行访谈调查;每所幼儿园选取10名左右教师进行问卷调查，共发放调查问卷186份，其中有效问卷185份;随机采访这几所幼儿园学生家长200余人次;在聊城市教育局及调研幼儿园查阅相关资料460余份。

二、幼儿园师资方面存在的问题

（一）幼儿园师资数量不足

第一，公办幼儿教师缺口较大。聊城市学前三年适龄儿童约26万，在公办及公办性质幼儿园幼儿数大约14万，约计5000个班。随着二孩政策的放开，幼儿数量还在持续增长，按照每班需要3名幼儿教师计算，聊城市还需要新增幼儿教师15000余人。幼儿园教师性别比例失衡，女性化严重，调研的18所幼儿园仅有男教师2名。

第二，公办幼儿园班额较大。部分公办幼儿园班额超过40人，且存在“入园难”。过大的班级规模和过高的师幼比，容易造成幼儿教师劳动强度过大，使幼儿教师处于精神极度紧张状态。

第三，幼儿教师入职门槛过低。聊城市高学历幼师较少，绝大部分幼儿教师为中专学历，年龄相对较小，所以出现了“孩子看孩子”的现象。一些民办幼儿园教师学历不合格。

（二）幼儿园教师队伍建设滞后

第一，幼儿园教师队伍低龄化和非专业化现象较突出，教师专业素质亟待提高。在岗教师存在专业不对口、年龄结构不合理的现象。幼儿教师受过专业培训的人数不多，部分幼儿教师甚至没有正规学历，为下岗再就业人员或农村待业人员，不能开展专业的教育教学工作。

第二，师德师风建设滞后。由于培养资源的制约和培养水平有限，导致幼儿教师的师德师风建设缺乏系统培养，幼儿园安全事件频发，不仅影响聊城市教育事业的声誉，而且增加社会的不稳定因素。

第三，师资队伍不稳定。中职毕业的学生年龄较小，容易受到外界环境影响，加上待遇偏低，工作压力大，随意辞职现象非常普遍，造成幼儿教师队伍流动性强、不稳定，制约学前教育的健康发展。

（三）幼儿园师资培养资源不足

第一，培养机构少。目前聊城市承担学前教育师资培养的学校主要是聊城幼儿师范学校和聊城大学东昌学院，但是两所学校一年仅能培养1000余人，这和15000人的需求量相比，相去甚遠。

第二，培养现状不能满足教师发展需求。教师资格证要求专科起点才能报考，所以聊城市数量本就不多的中职学前教育专业学生为了考取教师资格证，只能通过函授获得专科学历，大大降低学习质量，师资水平大打折扣。

第三，缺乏专门学校或机构对在岗教师进行继续教育，导致部分教师对教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》提出的学前教育五大领域的发展认知模糊，教育信息化水平低。部分幼儿园活动设计不符合教育部《3—6岁儿童发展指南》的要求，“小教化”倾向严重。部分幼儿园管理人员没有幼教经验，也没有接受过专门培训，对幼儿教育教学规律知之甚少，因而缺乏创新能力。

三、对策研究

（一）扩充幼儿园教师数量

政府应增加幼儿教育的整体投入，完善学前教育的各项法律法规，保障幼儿园教师的合法权益。相关主管部门应制订相应文件，增加幼儿园教师的编制，提高其福利待遇。幼儿园应改善办学条件，无论是硬件设施还是人文环境，都应该让教师感到舒心和愉悦，体会到工作其中的尊严和幸福。以此吸引更多人才加入学前教育行列，填补幼儿园师资的空缺。鼓励男教师加入幼师队伍，调整教师的性别比例，解决幼儿园教师女性化严重的问题。

设有学前教育专业的高校与幼儿园应该加强“园校合作”，这对双方是共赢的。高校在对本地区、本省幼儿园教育师资调研的基础上，可以适当扩大招生规模;平时的培养方案紧密结合幼儿园工作实际需要，切实提高学生的专业能力水平，同时可以为学生见习、实习及就业提供更多的机会。幼儿园通过“园校合作”，采用订单式培养方式，将自己企业对幼教的要求及企业文化通过日常教学提前介入对学生的培养，提高学生满足岗位需求的能力，而且可以提前选择优秀学生充实到幼儿园教师队伍，缓解师资力量的不足，为幼儿园教育发展补充新鲜血液。

（二）加强幼儿园教师队伍建设

国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》提出：“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”这为幼儿园教师队伍建设明确了具体要求：

1.幼儿园教师应该具有坚定的职业理想和理念

幼儿园教师对自身工作的理解和认识直接决定了工作态度和行为方式。幼儿园教师如果能够认识到自己不仅仅是“看孩子的”，更是孩子成为“社会人”的启蒙者、引导者，那么在这样教育理想的指导下，教师会有明确的教学目标和原则。

2.幼儿园教师应该具有扎实的专业知识和技能

专业知识和技能是幼儿教师从事幼教事业的基础。幼儿教师首先应该掌握幼儿教育学、幼儿心理学及比较广博的科学文化知识和艺术知识，其次是具有舞蹈、声乐、钢琴、弹唱、讲故事、绘画、书法等专业技能，并且能根据各学校教程需要组织科学、有效地教学活动，这样才能满足孩子学习的需要，才能启迪孩子的智慧。

3.幼儿园教师应该具有良好的职业道德和修养

因为教育对象在情绪发育、知觉发育、思维方式、记忆方式、身体健康等方面存在的差异性，幼儿园教师除了具备教师基本的职业道德和修养外，还要比其他类型老师付出更多的耐心、细心和爱心，对不同年龄、不同性格、不同接受程度的孩子，做到因材施教，进行针对性较强的教育，在教育过程中始终体现出阳光善良、乐观向上的健全心理素养。

（三）拓展幼儿园师资培养资源

幼儿园为教师提供多种类型、渠道、方式的培训学习，以提升教师的专业能力与素养。比如邀请幼教专家举行专题系列讲座、选派教师到高校培训进修、和相关部门合作开办幼儿师资培训班、组织教师到优秀幼儿园观摩学习、鼓励教师进修访学及学历提升。

幼儿园教育是人一生中教育的基础，教师是基础中的基础，高度重视教师队伍建设，是幼儿教育乃至中国教育的重中之重。

参考文献：

[1]杨顺光，李玲.“全面二孩”政策与学前教育资源配置[J].学前教育研究，2016（8）：3-13.

[2]程秀兰，许楠楠，王娜.基于幼儿园教师专业标准的学前教育课程改革研究[J].陕西学前师范学院学报，2016（12）.

[3]龙林.区域教育中长期发展教师需求预测及招聘政策解析[M].贵阳：贵州大学出版社，2016：77.

课题：本文系山东省青少年素质教育重点研究基地专项课题《学前教育课程模式设计研究》（编号：18SZJ003，主持人：李靖靖）研究成果。