张新华　蒋振杰

摘    要： 加强和改进中高职院校学生思想政治教育工作，是培养社会主义事业接班人的需要。本文分析当前中高职“3+3”分段培养模式下，如何抓好党团员教育培养衔接工作，并以“青马工程”为例分析和研究存在的问题，探讨新途径，提出可行的方案以供参考。

关键词： 中高职    “3+3”分段培养     “青马工程”

自江苏省从2012年中高职衔接“3+3”分段培养试点项目开始，经过多年推广和实施，目前职业教育的成效逐渐显现。“青马工程”经过十多年的实践探索，形成了多级培养格局，培训课程设置日趋成熟，在传播马克思主义科学理论、引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人起到了积极作用。2017年4月，中共中央、国务院印发的《中长期青年发展规划（2016—2025年）》将“青马工程”排在“重点项目”的首位，可见其重要性。由于中高职的学制和专业不同、生源素质的差异、教育理念的革新、党团发展建设的时代要求等因素，中高职在进行衔接教育时必须改变原有陈旧的思想教育、党团建设和学生管理等多方面的限制，研究探索与之相适应的且行之有效的新模式。

一、“3+3”分段培养模式下开展“青马工程”遇到的问题

1.培养对象的制约。2007年颁布的《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》说明“青马工程”重点培养对象是大学生骨干、共青团干部和青年知识分子。自“青马工程”实施以来，主要是在高校推进和深化，中职学校基本是不举办的。高职院校主要面向选拔出的大学生骨干进行重点教育培训，变成“精英”培训。《中长期青年发展规划（2016—2025年）》所指的青年，年龄范围是14周岁—35周岁。中等职业学校学制三年，学生年龄普遍在15岁至18岁，身心发展水平相当于高中生，其世界观、人生观和价值观也在初步形成阶段。此阶段学生有很大一部分还没有成为共青团员，在校内思政课程主要学习《职业生涯规划》《职业道德与法律》《哲学与人生》等课程，没有了解或系统学习马克思主义理论。这就造成中职重点是培养团员意识发展团员，高职侧重于择优推荐发展党员的局面，割裂学生思想衔接教育，没有真正发挥纽带作用，使“党建带团建”成为美好的愿景。

2.培养制度的缺乏。因为党团员发展培养要求不统一，标准不能具体量化，加上上级组织对这项工作没有严格的考评和明确细致的指导，所以中职和高职在团员发展、党员培养发展上“各自为政”，出现断档期，在延续性上有制度性的缺陷。“青马工程”作为团学组织重要工作内容，虽然取得了一些成绩，但只能算是高职院校团学组织的单打独斗，没有在学生党建工作中与之形成完善的体系和成为重要环节。另外，还出现对此项工作不了解、不熟悉的情况，存在认识上的误区，导致工作上的淡化和放松。

3.培养形式的单一。当前，中职学校主要工作是团员发展，通过讲座、报告、研讨、实践等方式对符合发展条件的学生进行团课培训，进而发展成团员。高职院校实施“青马工程”是主要通过开班培训班的方式，以集中理论培训为主，以参考调研、志愿服务等社会实践为辅。双方各有侧重，但主要是依靠“灌输”式的单一模式。虽然团学组织精心策划和积极安排，程序也合乎规范，但由于学校对党建重视程度、师资队伍、时间保障、硬件条件等因素，导致现实效果与设计规划的落差。

二、“3+3”分段培养模式下开展“青马工程”的可行性分析

虽然“青马工程”主要是在高校推广实施，但中职作为“3+3”分段培养的重要环节，是可以纳入教育培养这一项目中来的，这样对学生在思想教育、成长成才大有裨益。

1.培养目标的一致性。对学生进行思政政治教育，把他们培养成对国家和社会有用的人，从中选拔出优秀的学生发展为共青团员，进而发展为中共党员，使之培养成为新时代中国特色社会主义事业的中坚力量，是广大教育工作者的初衷和目的。实践证明，在中职学校各方面表现突出、政治素養较高的学生或在高职院校经过“青马工程”培训的学员，在学校求学期间和踏入社会工作后，都体现出较高素质，充分发挥积极作用。

2.培养时间的延续性。中高职学生的思想政治教育，不是孤立的，而是有紧密联系的。为了保证新发展的团员质量，提升团员队伍先进性，目前初中团员发展比例控制在30%以内，这就导致进入中职学校的学生绝大部分都还没加入团组织，需要在中职学校申请入团。中职生呈现出文化学习较为薄弱，行为习惯还有待引导培养，对政治不敏感，易于接受新鲜事物等特性，需要对其进行思想引导。中职期间，增强他们对团学组织的了解与认知，培养团员意识，加入中国共青团，并在后期逐渐加强党史国史的宣传教育，强化中华优秀传统文化等，待进入高职学校后再完整系统学习理论、参加专门的培训拓展。通过“青马工程”这一载体有机地把两个学段衔接起来，避免中高职在党团员培养发展工作出现脱节现象，提高中高职学生在信念信仰、党团认知等方面的素质。

三、“3+3”分段培养模式下开展“青马工程”主要实施途径

1.理顺顶层设计思路，完善教育培养机制。目前，中高职衔接教育中人才培养方案和课程体系研究有一定的成果，但在学生党建和德育工作方面还缺乏行之有效的系统梳理研究。仅仅依靠中职或高职院校的团学组织在实践中摸索和分析解决问题，不仅使得教育培训的效果大打折扣，更延误教育培养的良机。作为负责指导团员发展和“青马工程”的上级团组织，应该会同教育部门由其组织力量，研究并推出更加具体可操作的贯通中高职党团员发展教育培养的受众面更加宽泛的“青马工程”，并选择有条件的职业院校试点后推广。这样扩大“青马工程”实施对象外延，才能跳出高职院校骨干大学生这一所谓的“精英”群体圈，才能符合《中长期青年发展规划（2016—2025年）》的要求，才能有更持久的吸引力和影响力。

2.构建“大思政”格局，构筑全方位培养体系。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、中共中央印发《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》和团中央、教育部联合印发的《高校共青团改革实施方案》指出，高校思想政治教育应遵循青年成长客观规律，改革创新面向不同学段的学生、不同类型学校学生，统筹构建一个分层分类一体化全方位的体系。要将“青马工程”培训放在“大思政”的框架下来全盘考虑，适当扩大培训对象，跨学段延长培训时间，针对不同学段学生分层次、分阶段，使“青马工程”培训成为广覆盖、常态化、有特色、接地气的思想政治教育工作的强有力的抓手。同时，下活团员和党员协同教育培养“一盘棋”，争取中高职校内有关部门的支持和配合，打通各部门彼此不畅通的壁垒，整合校内资源，尤其是党建和团建的各种资源，让每个环节都成为“大思政”体系中互相紧扣的一环。

3.牢记立德树人根本，选拔人才充实师资。习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上强调，高校立身之本在于立德树人，是中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。虽同为大学生，但总体上来看高职院校的学生与本科院校的学生在很多方面还是有一定的差距，尤其是在“3+3”中高职贯通教育模式下的学生，培养目标定位的原因使得他们在教育教学上更偏向一技之长，因此在思想教育、素养提升、意识培养方面亟待加强。这就要求思想政治教育不能仅仅局限在思政课堂上，也不只是依靠学生工作德育条线的教师，更不是限定在某个学段，而是要全面育人、全员育人。要选拔不同专业领域的优秀人才充实到思想政治教育的师资队伍中，不是说来当专职的思想政治教育的老师，而是要“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，提升思想政治教育亲和力和针对性。同时打破不同学段学校的界限，特别是中高职校内“大思政”体系中的各部门要加强常态化的交流互动，主要管理部门如学生工作处、团委要联合开展不同形式的培训活动，自编适合中高职学生的培训教材讲义等。

4.创新教育形式载体，构建多元培训平台。当今电子数码科技技术日新月异，社会正从信息化时代向网络智能时代转变，调研发现，所有中高职学生都至少人手一部智能手机，尤其是“00后”学生的学习生活更加离不开网络。我们可以运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。比如可以通过将团员发展、“青马工程”及党员培养所必须学习的所有资料，包括理论知识、传统文化、先进人物风采、时事政治等利用网络平台和播放视频的形式进行学习宣传，或者作为课外作业自主学习。同时紧跟时代潮流，利用学生普遍感兴趣的形式比如“抖音”APP和“网红”人物传递正能量，进行潜移默化且生动形象的教育和影响，而不是一味地教条式的理论教学。另外，发挥第二課堂的优势，突出活动实践教育环节的重要作用，让“青马工程”成为中高职学生喜欢的培训品牌。

参考文献：

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[3]黄广顺.“大思政”逻辑下深化高校“青马工程”改革的几点思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2018（2）：74-76.

[4]郑学文，陈鸾青.开展中高职学生党建贯通培养的若干思考[J].上海党史与党建，2016（3）：47-48.

课题项目：2017年度江苏高校哲学社会科学专题研究项目：中高职“3+3”分段培养模式下党团员培养发展衔接工作研究与实践（2017SJBFDY296）;2017年度江苏省教育系统党建研究课题：“3+3”现代职教体系下团员党员发展教育衔接工作探讨——以江阴职业技术学院为例（2017JYDJ-YB0072）;江阴职业技术学院科研课题：“3+3”中高职贯通学制下团员党员发展教育衔接工作探讨（17S-XZ-05）。