陈梦瑶

摘    要： 在隔代教养现象出现之初，人们就敏锐地发现了与之相伴随的若干不可避免的问题，包括祖辈教养人育儿观念落后、育儿方法单一和溺爱行为严重等，但祖辈教养人特有的育儿智慧给幼儿的健康发展带来的积极影响是不容忽视的。随着隔代教养时代的全面来临，亲子教养行为发生环境的缺失，使充分发掘并不断优化祖辈教养人特有的育儿智慧成为必要之举。

关键词： 隔代教养    祖辈教养人    育儿智慧    优化

经济的发展和社会的进步不断给人们带来方方面面的福利，然而各领域竞争愈发激烈，年轻的父母们面临难以从繁忙与高压的工作中抽身育儿的难题，育儿的重任自然而然地落在赋闲在家的祖辈身上，由此隔代教养现象普遍存在，越来越受到关注。依据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查显示，城市中隔代抚养孙辈的老人高达73.45%[1]。隔代教养的出现是社会经济发展到一定阶段的必然产物，我国正全面进入隔代教养的新时期。

祖辈在对孙辈的教养过程中虽然出现一些诸如过于溺爱、过于包揽、与父辈育儿观念差异等问题，但祖辈在成长和抚育父辈成长的漫长岁月中积累了更多宝贵的人生经验，这些经验是经过时间长河洗涤和沉淀的智慧财富，是大力提倡理性教养的大环境下难能可贵的感性回归，充斥着人文理念的光芒，对儿童的人格发展和性格形成都有着十分有益的影响。

一、相关概念界定

（一）隔代教养。

不同视角的研究者对隔代教养的概念有着不同的阐释，有的研究者认为，隔代教养即祖辈对孙辈实施的一系列教养活动。有的研究者认为，隔代教养是父母不在身边的情况下，祖辈代替父母进行的教育行为。也有的研究者将隔代教养定义为祖父母（包括外祖父母）对孙子女（包括外孙子女）的看护和教育，一般在三代家庭中进行，是祖辈对孙辈的身心发展产生影响的过程[2]。综上所述，本文将隔代教养定义为祖辈代替或暂时替代父辈对儿童进行教养与看护的一系列教养活动。有研究将隔代教养区分为完全隔代教养和不完全隔代教养，区分依据是孙辈与祖辈相处时间的长短。父母长期不在身边，常见于农村留守儿童现象的被称为完全隔代教养，而城市家庭经常出现的父母因工作忙碌与儿童暂时分开的情况被称为不完全隔代教养[3]。本文主要讨论的是城市家庭不完全隔代教养中祖辈育儿观念、育儿方法和育儿行为的可取之处。

（二）祖辈教养人。

《现代汉语词典》对祖辈的解释是祖先、上辈，在本文中，祖辈就是指祖父母、外祖父母。教养，即教育培养，祖辈教养人是指在生活中在一定程度上承担起对幼儿进行教育培养责任的祖父母或外祖父母。本文中出现的祖辈教养人是指在育儿过程中替代或暂时替代父辈对儿童进行教养的祖辈角色。

二、隔代教养中祖辈教养人的育儿优势

（一）血缘亲情的维系性。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这句话就是祖辈育儿心理最真实的写照。正是因为孙辈与祖辈之间斩不断的亲情，让祖父母心甘情愿地照顾孩子，为孩子的生活操心。在实际生活中，我们常常看到父母因自身忙碌的工作而无法长期陪伴儿童左右，这必然会导致儿童生长环境中亲情的缺失，这种缺失无疑会对幼儿的身心健康发展造成不可弥补的不良影响，也是一些儿童问题的根源。祖辈的爱与父母对孩子的爱一样浑然天成，尽管难以完全替代亲子之爱，是育儿经验丰富的保姆不能比擬的。在祖辈的眼里，孙子孙女即使不够聪明不算漂亮也是世界上最优秀的，在育儿过程中，祖辈教养人时刻展现的亲情关爱，使儿童在成长过程中获得更多情感支持，有助于增强儿童对世界的信任感，这种亲情的温暖会时时传入儿童心底，滋养儿童身心。

（二）育儿心态的平和性。

处于转型时期的社会经济在不断加快发展的过程中带来了一些难以避免的负影响，年轻人在忙碌工作中变得越发浮躁，这种浮躁体现在育儿过程中。一些父母抱着决不能“输在起跑线”上的决心为幼儿选择了众多“适合”其发展的课程，一切进程安排得紧锣密鼓。祖辈们因自身阅历和所处人生阶段的特殊性，摒弃了育儿过程中的功利心和浮躁，少了一些精英意识，多了平常心理。

1.注重幼儿的健康教育和品德教养

一些祖辈对孙辈的关注点常常是单调而执着的，在与幼儿园教师的交谈中不难得出这样的结论，祖辈们更关心幼儿的身体健康状况及道德品质状况，爷爷奶奶接园时最常见的问话是“今天在幼儿园吃了什么呀”“有没有磕到哪儿”等问题。对上海市各区县中小学生家庭和在园幼儿家庭的家长的相关调查研究发现，幼儿园中祖辈关心“学生身体问题”的占11.8%，比父母辈的高出4.8个百分点，也就是说，在幼儿园中祖辈相比父母辈更多交流幼儿身体方面的培育问题。同时，研究还发现相较父母辈，祖辈教养人更关注孩子的思想品德问题[4]。

2.善于发现和表扬幼儿的优点

祖辈对孙辈有着与生俱来的亲密感，在祖辈的眼里，孙子孙女往往是最好的，这种特殊的“隔辈亲”现象使得祖辈们更容易发现孩子的优点，并且相较大多数年轻父母在夸奖自己孩子方面的不善言辞，祖辈们更易于发出对孩子由衷的赞叹，这些鼓励运用得当，往往能对孩子自信心的建立起到促进作用。此外，俄罗斯心理学家塔季扬娜·季霍米罗娃的一项调查研究表明祖父母们比父母更经常夸奖孩子，对孩子“有求必应”，给了孩子充足的选择和自我表现空间，这种“纵容”对儿童的创造力发展是极为有益的。

（三）人生阅历和育儿经验的丰富性。

常言道：“家有一老，如有一宝。”老人就像一本经典名著，时时品读总能从中获取宝贵知识，老人特有的人生经验是无比珍贵的。在教养幼儿的过程中，祖辈们总能掌握好孩子身体变化的情况，对许多幼儿成长可能出现的问题尤其是安全问题有很强的预见性，在问题出现时往往能够给出正确的意见。

许多老人口中的俗话常常蕴含着深刻的人生道理，比如“山高流水长，志大精神旺”“小人记仇，君子长志”“不怕学不成，就怕心不诚”“劈柴看纹理，说话凭道理”等，都在教导人们做事的恒心和毅力及应有的待人接物的态度，通俗易懂又意义深远。在日常生活护理中，老人的许多建议是科学的，与一位年轻妈妈的交谈时她提到：“我妈总会说要多给宝宝喝白开水，多透气，每天带宝宝晒太阳。”这些都是很好的经验，对幼儿的身体成长十分有益。

祖辈们经过长期的实践积淀，在拥有更多社会阅历和人生感悟的同时也形成了沉稳和内敛的气质，这会在潜移默化中对幼儿的发展产生有益的影响。我们常常提出现在“人心不古”，这“古”便是现代社会纷繁复杂的人际交往中所缺少的一份质朴与善良，也是现代人工作学习中所难能可贵的执着与坚守，更是现代社会生活中人们所缺少的勤劳与节俭，这些传统美德是老一代人所特有的，也是他们所看重的，这种润物细无声的教育既是幼儿健全发展的保障又是一种对中华民族传统美德的传承。

（四）育儿时间和精力的充足性和饱满性。

担任教养任务的祖辈们往往退休在家，他们没有工作上的压力，大多无须为经济发愁，有充裕的时间，在孙辈教养问题上他们往往比年轻的父母更耐心、更细心，更能从日常琐碎小事中发现幼儿发展中的小问题，并通过及时的鼓励引导等方式予以纠正。

童心未泯的祖辈们也常常是城市幼儿最稳定和长期的玩伴，这也是工作繁忙的父母所力所难及的。李洪曾对上海市进行的相关调查研究发现，幼儿家庭中的祖辈主要教养人中超过60岁的只占24.8%，超过65岁也只有5.5%[5]。也就是说，祖辈们并非人们印象中的年迈喜静，他们更有耐心陪孩子玩耍，反而是工作了一天的年轻父母们，更容易为了回到家好好休息会儿，而让孩子尽可能地安静一些，制约其行为与天性。

三、优化祖辈育儿智慧，实现三代同赢

祖辈的育儿优势令人欣慰，但隔代教养这把“双刃剑”确实仍存在一些问题：对幼儿的溺爱和过度保护，育儿观念陈旧保守，祖辈父辈育儿冲突，等等。作为我国将要长期存在的教育形式，必须尽力克服这些问题，进行不断的优化，不仅需要祖辈们不断学习与进步，而且需要年轻父母的积极配合，同时幼儿园的通力合作也是必不可少的。

（一）抛“溺”留“爱”，促幼儿健康成长。

过多的包庇和宠爱只能是幼儿变得过于依赖，并形成自私、任性等负面性格，尽管可能有益于幼儿创造力的发展，但“自我中心”的意识会相应被发展。祖辈教养人擅长用爱来关怀，用情来养育，使幼儿在温暖的亲情环境下健全成长。因此，用心考虑如何扬长避短，实现抛“溺”留“爱”，就显得尤为重要，这就要求祖辈们一定要把握好这个度，用原则和理性为“爱”加持，真正实现由“喂孩子”到“育孩子”的角色转变。

（二）终身学习，做新时代智慧老人。

我们处于后喻文化时代，科学技术日新月异，新时期的幼儿与以往的每一代人所接触的新事物相比都有了质的飞跃，生活中我们不难看到年龄不大的孩子灵活操作手机和电脑的场景。那么作为新时期的老人，要想与孩子同步，就必须摆正心态，不能固守旧思想，要与时俱进。通过电视、书籍，甚至网络学习和充实自己，尽可能多地学习相关的教育学知识，通过对新事物的接受和理解与幼儿一同成长。祖辈家长们原本就有着丰富的育兒经验和人生智慧，如果继续虚心学习更多科学新颖的家庭教育、隔代教育的知识，一定能够更好地教养孙辈。

（三）两代合力，共建和谐家庭。

和谐的家庭环境有益于幼儿的身心健康成长，但父辈与祖辈教养人在育儿观念、育儿行为等方面难免有不同之处，也常常会产生矛盾，影响对幼儿的教养，甚至影响家庭的和谐，要解决这个问题需要两代人的共同努力。首先，祖辈教养人必须转变观念，不能再单纯地将父辈们当作晚辈，要充分听取父辈教养人的育儿意见，年轻的他们总会更多的接受一些新信息新理念，作为经验丰富的老一辈必须“不耻下问”才能不断进步。第二，年轻一辈要多多认同祖辈教养人的辛勤劳动与付出，更要承担起为人父母的责任，多关心幼儿，理解幼儿。第三，祖辈与父辈教养人要相互体谅，多交流，通过协商在教养幼儿的问题上达成一致意见。总之，祖辈要发挥经验优势，父辈要尽量抽出时间对祖辈的某些教养问题进行纠正，为幼儿的健康成长创建和谐美满的家庭环境。

（四）家园合作，合力、合理育儿。

祖辈教养人将对幼儿的许多教养期望寄托给幼儿园，但实际上幼儿园的努力只是一部分，幼儿园的老师们常常反映，最担心看到“在幼儿园里学的好好的，一回家再回来就前功尽弃了”的情况，祖辈教养人作为接送孩子的主力军，更应该抓住机会，多与教师沟通，听取教师的意见建议，与老师通力配合，避免幼儿成为“双面人”。此外，幼儿园也应尽可能多地举办适合祖辈参与的家长讲座、家园讨论会等，多给祖辈教养人接触科学育儿思想的机会，这既有益于幼儿园教学工作的开展，又有益于祖辈教养人育儿知识的增长，更有益于幼儿健康成长。

参考文献：

[1]日金，郑晓燕.家庭隔代教养的正负效应与良性联动机制的建构[J].新余高专学报，2006（8）.

[2]王宁.隔代教养的异化与回归[J].金田（励志），2012（10）.

[3]刘桂华.我国农村留守儿童隔代教养问题的现状与反思[J].华章，2012（19）.

[4][5]李洪曾.祖辈主要教养人的特点与隔代教养[J].上海教育科研，2006（11）.

[6]徐晓慧.对当前我国“隔代教养”的伦理反思[D].株洲：湖南工业大学，2018.

[7]李石华.隔代教育[M].北京：朝华出版社，2009.