何静

摘    要： 目前，人们对小学语文教学质量提出了更高的要求，良好课堂氛围的营造可以有效提高学生学习质量。本文对良好课堂氛围的作用进行分析，探究小学语文教学中课堂氛围的营造方法，希望为相关工作者的研究提供参考。

关键词： 小学语文    课堂教学    氛围营造

进入新时代后，随着新课改的实施，提高小学语文教学质量与水平有着重要意义，其中良好课堂氛围发挥着重要作用。因此，必须了解良好课堂氛围的作用，通过相关措施的实施，营造和谐、愉快的教学氛围，调动学生的学习积极性，从而促进学生健康发展。

一、良好课堂氛围的作用

良好课堂氛围是指在实际课堂教学中，师生间与生生间围绕教学目标展开的教与学活动形成的某种占优势的综合心理状态[1]。对教学质量与效果而言，课堂氛围发挥着重要作用，应该从多方面入手对其进行营造与优化。积极课堂氛围的营造，会给教师与学生愉悦氛围的刺激，是双方思维的活跃、精神的焕发、灵感的迸发。同时，在实际教学过程中，还可以实现师生双方的情感交融、默契配合。在这种情况下，教师的最佳心理状态会与学生学的最好心理状态相吻合，充分开发双方的潜能，有利于教学任务的顺利完成。对抗性或者是消极性课堂氛围的出现，不但不利于教学的顺利开展，反而会给教学结果带来不良影响。因此，小学语文教师必须加强对课堂氛围的重视，努力营造轻松、活跃的课堂氛围，使其成为提高觉悟、培养情趣、传授知识及启迪智慧的催化剂。

二、小学语文教学中课堂氛围的营造方法

（一）发挥教师主导作用

相关研究表明，课堂氛围受到多种因素的影响，如教法、学生、教师及教材等，其中教师发挥着关键作用。良好课堂氛围营造的各种要素，只有经过教师创造性劳动，才能有效整合在一起，并将自身作用充分发挥出来。因此，要营造良好的小学语文课堂氛围，就必须将教师主导作用发挥出来，具体可以从以下三方面入手：

首先，做好课堂导入工作。在课程开设之前，教师既可以通过诗词歌赋，让学生了解到雄壮瑰丽的祖国山河，又可以利用琴棋书画，带领学生享受博大精深的传统文化，还可以凭借各种技艺引导学生展开思考与实践活动，如剪纸、编织及手撕画等。教师只有结合教学内容，对课堂导入进行精心设计，才能引导学生快速进入学习状态，使课堂氛围变得更加活跃，有效集中学生的注意力，从而为其更好地投入教学奠定基础[2]。

其次，以动手操作营造氛围。在实际教学过程中，小学语文教师应该加强对学生动手能力的重视，积极开展各种训练。依照课堂实际情况，教师既可以对导入环节中的内容进行重复，又可以独辟蹊径，引领学生开展新活动。苏霍姆林斯基表明：儿童智慧在其手指尖。这句话是指儿童多次的动手操作能够为其智力更好地发展提供帮助。从大脑结构看，在大脑皮层各种运动与感觉部位中，手部运动控制部位占据较大面积，这就意味着通过动手锻炼可以有效训练学生的大脑。动手操作是对学生手脑协调进行锻炼的最好方式，还可以调动学生各种感官参与，引导学生树立合作意识。学生思维与动作之间存在紧密联系，动手操作不但是学生的智力源泉，还充分激发学习兴趣与热情。通过这种方式，可以实现学生直观学习，提高书本内容的生动性与形象性，课堂氛围会由原本的枯燥、严肃变得更加和谐、轻松，有利于学生学习效率的提升。

最后，利用外在情绪调控氛围。在具体课堂教学中，学生不但会感知到具体的课本知识，还会体察到教师真实情绪，如心情、神态、体态动作及表情等，这在一定程度上会给学生课堂学习质量带来影响。因此，在实际教学中，教师可以通过对自身情绪的合理运用，对课堂氛围进行渲染，并将其当作辅助课堂教学的重要手段。凭借合理设计情绪变化，教师能够更好地掌控课堂进程，并取得理想的教学效果。在具体教学过程中，教师应该以温和、亲切的态度，对自身精神面貌与情绪状态进行调整，只有这样才能营造良好的课堂氛围。这就意味着教师应该做好两方面工作：一方面，微笑面对学生。若教师姿态过于高傲、表情过于严肃，就会给学生一种压抑的感觉，课堂氛围较为冷漠，难以充分调动学生的学习热情。因此，教师应该保持微笑，只有这样才能营造轻松、和谐的课堂氛围，为教学活动顺利开展奠定良好的基础。另一方面，鼓励学生。在具体学习过程中，受到各种因素的影响，学生之间必然会出现差异。若教师过于重视学生的学习成绩，就会打击部分学生的自信心，不利于其全面发展。在实际教学中，教师应该从多角度分析学生，找出其优点，并以鼓励的方式引导学生树立自信心，让其在愉快、和谐的氛围中接受知识，促进其进一步发展。

（二）尊重学生主体地位

课堂教学的主要目的是让学生通过观察、思考及实践等方式掌握相关知识，因此，在实际教学中教师要强化学生参与意识，尊重其主体地位，创设教学情境，使学生主动投入教学活动中[3]。新课标表明，學生是课堂主体，这就意味着只有以学生为中心，才能将充分挖掘其学习潜能。小学语文教师可以设计一些益智游戏，这样不但可以活跃课堂氛围，还可以让学生在玩的过程中学会语文知识，有利于其学习质量的提高。小学语文教学中常见的游戏主要有两种：一种是“搭桥过河”，以识字教学为例，教师可以要求学生把合体字部首与偏旁分别写到纸上，并让其用手中的部首或者是偏旁和其他学生进行组合，找到五位同学就可以顺利渡过小河。另一种是“传声机”，教师可以让5到8个学生站成一排，并通过无声方式传递信息，最后学生只要回答正确就算胜出。例如，在讲解《窃读》时，教师可以以作者喜爱的人物形象为依据，开展名句接龙活动，让学生说出和“求”相关的名句，并点明作者，如顾炎武的“读万卷书、行万里路”、杜甫的“读书破万卷、下笔如有神”等。通过这种方式，既可以营造轻松、活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，又可以使其从原本的被动接受者转变成主动学习者与创造者，有利于达到小学语文教学目的。

（三）合理运用多媒体设备

小学生有着较强的好奇心与探究欲望，流水、高山、鳥鸣及鲜花等都对其有着较强的吸引力，而多媒体则是将这些事物呈现出来的重要媒介。在现代教学中，多媒体教学已经成为教师课堂教学的一种主要方式，通过对其的合理运用，营造更佳的课堂氛围。以《富饶的西沙群岛》为例，教师可以利用多媒体设备将相关的视频资料播放出来，让学生在优美音乐的伴随下，对西沙群岛美景进行领略。在直观观赏过程中，学生会发出各种感叹，如“太美了，就像人间仙境”“海水清澈见底，十分迷人”及“各种景色相互映衬就如一幅画一样”等。这种情感体验是仅凭教师语言叙述难以实现的，并且学生发出的感叹正是其各种综合能力提升的重要表现。教师不应该打断学生的感叹，而是要用心聆听。又如在讲解《鲸》时，教师可以在充分分析文章内容的基础上，制作相应PPT。教师可以将文中关于鲸的各种内容当作PPT框架，如种类、进化及生活习性等，并合理选择相应的图片，如鲸进化时的形状或者是呼吸时喷出的水柱等。通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣与探究欲望，有利于营造的活跃、愉快课堂氛围。

在讲解汉字等知识时，学生会因过于枯燥而逐渐失去学习兴趣，针对这种情况，教师可以通过对《汉字宫》等教学光盘的利用，使汉字学习变得更加鲜活。对小学生而言，这种有趣、生动的视听盛宴，不但可以为其学习语文知识提供帮助，还可以提高学生的艺术鉴赏能力，有利于其更好地体味语文学习的魅力。

（四）结合内容设置悬念

在长期应试教育的影响下，部分教师仅重视学生成绩，这使其不愿意也不知道怎样活跃课堂氛围，促进灌输式教育的形成，即课堂教学以教师讲授为主，学生只能被动接受。但这种方式限制了学生思维的发展，不利于其全面发展。因此，教师要营造轻松愉快的课堂氛围，就必须及时转变教学观念。在实际教学中，教师可以结合教学内容，巧妙设置悬念，激发学生的探究欲望，让其主动参与课堂活动，并通过合作讨论与独立思考等方式，对问题进行分析与解决。教师应该给予学生足够思考时间与表述机会，鼓励其大胆发言，这样既可以活跃课堂氛围，又可以激发学生思维，有利于其进一步掌握语文知识。

以《可贵的沉默》教学为例，在实际讲解过程中，教师应该引导学生将自身与课文联系起来，如讲到课文中的过生日内容时，教师可以问学生家长如何给其过生日，这样学生就会畅所欲言。之后通过一步步提问，可以让学生进一步理解文章内容。通过这种联系生活设置悬念的方式，可以强化学生的体验，让其了解作者在选材、语言运用及谋篇等方面使用的技巧，领略作者情感，深入理解文章，从而为学生后续学习奠定良好基础。又如在讲解《卖火柴的小女孩》这一文章时，教师可以通过提问的方式，引导学生深入思考并探索课文内容，如“若小女孩还活着，那她还会死在新年街头吗？理由呢”等。这样，即使课文内容已经学完，但在教师的引导下，学生可以进一步探索知识，并通过与实际生活的联系，体会到生活的美好，从而更加珍惜现有生活[4]。

综上所述，营造良好的小学语文教学课堂氛围已经成为一项重要工作。因此，必须了解良好课堂氛围的作用，并通过发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位、合理运用多媒体设备及结合内容设置悬念等措施，营造轻松、和谐的氛围，调动学生的学习积极性与主动性，从而促进其更好地发展。

参考文献：

[1]刘莉莉.营造小学语文课堂氛围的几个方法[J].甘肃教育，2016（14）：45.

[2]丁秋瑗.小学语文课堂氛围与学生学习效果的相关研究[J].亚太教育，2016（13）：18.

[3]赖雪梅.试论如何营造轻松的小学语文课堂阅读氛围[J].课程教育研究，2015（34）：74.

[4]禹建平.活跃课堂氛围，实现高效互动教学——浅谈小学语文活动教学[J].学周刊，2015（31）：116-117.