刘汉云

摘    要： 丰富多彩的课堂内容是吸引学生最好的工具，在小学语文教学过程中教师要更注重课堂的趣味性，充分调动学生的积极性，鼓励学生主动学习，提高阅读能力。本文分析趣味教学在小学语文阅读教学中的意义，提供情景教学、游戏教学、合作教学、故事教学、提问教学五种方式，以供小学语文教师参考。

关键词： 趣味教学    小学教育    阅读教学

阅读能力是小学生在语文学习中需要掌握的能力之一，也是学生提高感受能力和写作能力的重要前提。小学语文教师应该重视语文课堂的教学方式，增强课堂的趣味性，让学生感受到阅读中的乐趣，激发阅读动力，愿意主动阅读，学会阅读。

一、趣味教学法的概述

趣味教育通过激发人的心理情趣，提高受教育者的学习兴趣和心理接受程度，在教育过程中要充分了解受教育者的心理特征，采用针对性的教育方式，让受教育者主动积极地探索新知识，接受新理论，满足受教育者对知识的渴求，产生学习知识的满足感和幸福感[1]。

趣味教育强调趣味性、实用性。在教育过程中充分尊重受教育者的差异性，激发受教育者的自主性和创造性，培养受教育者的综合能力及创新能力。需要注意的是，趣味教学要重视实用性，不能只注重形式的改变，更要注重在实践过程中培养学生的综合素质，让学生利用学到的能力，在未来社会实践中获益。教师既要注重教学效果，又要注重教学过程。在教学过程中，强调学生的主体地位，真正在教学内容、教学方式、教学目标、教学考察中体现个性化教育的理念。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的意义

（一）激发阅读兴趣。

趣味性是趣味教学的最大特点，也是趣味教学的最大目标，旨在激发学生的学习兴趣。在阅读学习过程中，让学生享受最大的乐趣，用最好的学习状态投入阅读学习中。在以往的语文课堂上，学生只能被动接受教育，由于年龄较小，注意力不能集中，容易走神。利用趣味教学法，可以在视觉、听觉、感觉上对学生形成刺激，让学生在学习过程中保持注意力集中，在不知不觉中理解鲜活生动的阅读内容。

（二）加深对文章内容的理解。

语文阅读是语文教学重要的一部分，它可以培养学生的理解能力、感悟能力。通过阅读，学生了解中华民族几千年来的文化底蕴，在阅读学习过程中积累丰富的情感体验，从文字中感受作者的情感。语文课文中常会有其他国家的人物、故事，学生因为缺少文化背景知识的积累，对文章内容的理解不透彻。利用趣味教学法讲授阅读内容，能够加深学生对文章内容的理解，小学语文内容理解难度低，教师只要注重趣味性教学，就能让学生更直观地理解文章含义，了解文章人物的情感变化，以及文章内容传递的中心思想。

（三）提高合作能力。

目前，大多数小学生都是独生子女，很少与人合作，团队意识淡薄，不利于全面发展，也不利于迅速适应工作环境。

在趣味教学中，教师可以让学生以小组形式完成教学内容，让每位学生充分体现个性，感受分工合作的魅力，并在合作过程中学会承担责任。通过趣味教学，增强学生的表达能力和团队协作能力，让学生逐渐喜欢上小组合作形式，为其今后各科学习奠定基础[2]。

三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）搭建模拟情景，进行角色扮演。

趣味教学中有一種方法是让学生角色扮演，营造一个模拟的场景，让学生进入场景，模仿文章中人物的行为举止，感受人物所表达的情感。这样的方式不是为了提升学生的演技，而是让学生通过身临其境获得难以从课本中收获的体验和感受。学生通过自己的理解，用喜欢的方式表现人物，提高专注度。

例如在学习《一次成功的实验》时，可以让学生以小组形式进行表演，教师将学生分成不同的小组，每位学生选择一个自己喜欢的角色，教师为学生提供实验的道具，如小铅锤、水杯、绳子等。让学生根据文章内容进行排练，最后在课堂上表演，模拟文章中的实验过程，让学生感受文章中小女孩“有了危险，应该让别人先出去”的精神。学生不仅可以通过小组合作完成这个小实验，还可以通过表演文章中的内容，学会先人后己的优秀品格。这样的课堂是有温度的课堂，学生在获取知识、加深对文章主题认识的同时还能完善人格。

（二）设计教学游戏，提高学习兴趣。

语文学科以静为特点，教学游戏以动为特点，动静结合，才是现代语文教育应该倡导的理念。教师可以根据文章内容设计教学小游戏。小学生最容易在玩的过程中学习，通过游戏，可以在符合学生天性的同时帮助学生更好地学习课文知识。

例如学习课文《母鸡》时，教师可以带领学生走出课堂，进入操场，带领学生进行“老鹰抓小鸡”的游戏。将学生分为两组，选择一名学生当“母鸡妈妈”，一名学生当“老鹰”，剩下的学生当“小鸡”。让充当母鸡妈妈的学生感受“母鸡妈妈”阻挡“老鹰”，保护“小鸡”的心情，让充当“小鸡”的学生感受被“母鸡妈妈”保护的安全感。游戏过后，教师带领学生回到课堂，让学生分享游戏中的感受，然后开始课文内容的学习。学生有了游戏的体验，会更容易理解“母鸡妈妈”因为一只鸟飞过就立刻警戒的状态，是因为对小鸡深刻的爱。学生可以对照生活中和父母的相处方式，回想父母对其的付出，让学生感受每一位母亲的伟大，还可以教会学生感恩，在生活中主动表达对父母的爱。

（三）尊重学生差异，鼓励小组讨论。

因为成长环境、家庭教育不同，学生会在语文学习过程中表现出不同的状态。部分学生感情丰富，接受语文知识的过程较快，部分学生更喜欢学习数学，难以在语文学习中体会到乐趣，教师要根据不同学生的特性，制定不同的兴趣教学方法，主要可以通过两种途径：小组讨论和思想启发。

小组讨论，可以让不同特性的学生聚集在一起在讨论过程中发表观点和看法，可以通过其他同学的发言产生新的想法，激发学习语文的兴趣。例如教师可以安排语文学习成绩较好的学生，带领缺乏学习语文兴趣的学生一起进行学习讨论，让有丰富文学积累的学生有展示自我的平台，让缺乏兴趣的学生有机会感受其他学生眼中语文的魅力。

思想启发，通过深入了解学生的特性，选择合适的方法，改变学生学习语言的态度。例如，针对数学学习兴趣浓厚的学生，教师可以通过《科利亚的木匣》，让学生了解文中“科利亚从家门口朝前走三十步”却找不到木匣的原因。科利亚虽然四年前埋木匣时走了十步，但是在他长大的过程中，步子逐渐变大，所以他走五步就可以找到木匣子。周围的一切事物都会随着时间的推移发生变化，学生可能目前不能充分体会语文学习的乐趣，但是随着时间的推移，语文学习会起到越来越重要的作用。语文课本中会出现数学问题，对数学感兴趣的学生一定可以从语文课本中找到乐趣。

（四）合理讲述故事，辅助语文学习。

教师在语文阅读教学中穿插小故事，能够吸引学生的注意力，提高学生的听课兴趣，故事这种表达方式更适合学生的思维模式，让学生在轻松的学习氛围中接受语文课堂的新变化，主动加入语文学习过程中[3]。

例如教师可以在课文《秦兵马俑》的学习过程中，给学生讲述秦始皇嬴政统一中国的故事，让学生了解秦始皇平百越、击匈奴、废除分封制、书同文、车同轨、统一度量衡的伟大贡献。通过讲述秦始皇的生平经历，让学生了解秦始皇在统一中国中遇到的困难、在统一中国后为中国做出的贡献。学生听完故事后会对兵马俑产生浓厚的兴趣，产生去实际环境体验的愿望，加深对兵马俑的认识。

值得注意的是，教师在讲故事时要改进故事内容的表达方式，适应学生的接受习惯，如在讲故事的过程中可以利用多媒体进行展示，截取影片的相关片段，帮助学生进行理解。同时教师还要注重与学生的互动，时刻掌握学生的接受程度，根据学生的接受程度对故事内容进行及时调整。还可以通过讲故事的方式，让学生学会遇到问题从多角度分析，例如秦始皇是一个优点缺点同时具备的人物。

（五）改变互动形式，进行多样化提问。

在以往的语文课堂上学生表现不积极，课堂氛围沉闷。部分原因是学生不敢回答教师提出的问题，担心回答错误会被同学嘲笑，或者被教师惩罚。教师直接提问某位学生回答，不会听到学生的真实想法，不利于教师掌握学生真实的学习情况。因此，教师可以在课堂提问方式上进行改变创新，让学生感觉新鲜，自然会提高学生回答问题的兴趣。

例如，教师可以通过转盘的方式进行提问，在阅读内容通读过后，可以提出相应的问题，要求学生通过讨论或思考的方式，找出问题的答案，然后将学生或小组的编号写在转盘上，随机转动转盘，指针停止后指向哪位学生，就请哪位学生回答问题，教师不要限制学生回答的具体内容，只要求学生大胆表达观点。此时，如果有其余学生想要进行补充，或者发表不同的意见，教师就要进行鼓励。

教师还可以将奖励或惩罚的具体项目写在转盘上，如果发现小组讨论过程中有学生表现不积极，就要转动转盘的形式，对学生进行适当的惩罚，惩罚的内容要有助于学生发展。例如教师可以设置惩罚内容为同学唱一首歌、跳一支舞、讲一个最喜欢的故事等，通过这样的方式，让学生在课堂中大胆地展现自己的能力，增强自信，锻炼语言表达能力，同时营造有趣的课堂氛围，让所有学生都能从课堂中真正学到知识或者提高能力，发挥趣味教学在小学阅读课堂的积极作用。转盘只是一种形式，教师还可以利用抽签等方式进行提问，具体执行的方式相同。

小学语文阅读教学对学生的启蒙有重大的影响，要让学生通过阅读学习，培养兴趣，提高能力，养成独立阅读的好习惯，这不仅关系到小学语文教学质量，还关系到学生的全面发展。小学教师应该积极创新兴趣教学方式，弥补传统语文教学的不足，提高学生阅读学习质量。

参考文献：

[1]龚敏.在体验中乐读在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：131.

[2]郭文國.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊，2018（32）：126-127.

[3]陈芳芳.趣味教学法在语文阅读教学中的应用探究[J].成才之路，2018（25）：40.