蒲兴旺

摘    要： 信息技术飞速发展，其在各科教学中的应用越来越广泛，融入信息技术是高中语文教学整合的发展必然。教师要转变传统教学观念，注重专业技能的培养，积极学习新课改教学理念，并应用到实际教学中，根据教学内容科学备课，实现高中信息技术与语文教学的高效融合。本文对信息技术在高中语文教学中的重要作用进行分析，阐述高中信息技术与语文教学深入融合的原则，并进行深度融合教学策略分析，给学生综合素养的提高提供帮助。

关键词： 高中信息技术    语文教学    融合

引言

伴随着新课改教学理念的深入推行，教育机构越来越重视信息技术与语文教学的有效整合，虽然语文教师将信息技术应用到实际教学中，但取得的教学效果不显著，究其根源是因为并未将信息技术高效融入语文教学中，致使无法进一步优化、革新语文教学，阻滞语文教学质量的提升。因此，如何有效将高中信息技术巧妙地融入语文教学中，成为当前语文教学的一大热题。

一、高中信息技术与语文深度融合教学的作用

（一）教学形式多样化，提升教学效率。

信息技术每天都在革新、优化，课堂教学方式不断更新，教学形式变得多样化。现今，语文教学已从传统的教師讲解、学生听的会议模式转变成学生主动参与、自主探索的教学模式。通过将多媒体教学辅助设施融入语文教学中，语文教学内容图文具备、声形并茂，给学生更加直观、真切的感官冲击，使学生能够从多角度获取信息，符合高中生的认知规律，利于学生语文学习兴趣的激发和信息技术素养的培养。

（二）拓宽学生视野，增加课堂教学容量。

由于信息技术的迅猛发展，信息终端服务设施已进入学生的实际生活，学生学习语文时，能够自由地通过教育网站、学科网站下载各类语文学习资料，避免教学资料的局限性，利于学生视野的拓宽。学生通过自主浏览网站，查阅作者背景、作品评论、精彩例句赏析，利于学生思维激发，对学生综合素养的培养具有重要意义。此外，与以往课堂教学模式相比，将信息技术有效融入语文课堂教学中，能够有效避免学生知识获取途径的单一性。多媒体等信息化教学辅助设施能够根据实际教学需要，将教学内容声形并茂、图文具备地呈现在学生眼前，并通过动静结合、化虚为实的形式突破时空限制，使感染力、表现力更强，进而最大限度地扩大语文课堂教学容量，实现语文教学内容的丰富性。

（三）便于创设教学情境，利于学生辨析能力的提高。

随着新课改教学理念的推行，创设学科教学情境成为提升教学高效性的有效途径。网络信息技术教学资源丰富，语文教师可充分利用多媒体教学辅助设施，并根据实际教学需求科学制作视频、音频、图像等课件资料，为学生营造良好的教学氛围，激发学生语文学习兴致。利用信息技术展开语文教学，能使学生更加真切地感受文章中心情感，便于学生更好地理解人物形象和人物情绪。将高中信息技术与语文教学有效融合，使高中生处于网络技术营造的语文教学情境中，切身感受人物心理变化，利于学生辨析能力的提高。

（四）利于提高语文教学效率。

高中语文教材中文质兼美的经典作品比比皆是，譬如：《再别康桥》《荷塘月色》《孔雀东南飞》《阿房宫赋》《懒惰哲学趣话》等，对于古今内外的歌赋诗词、优美文献科学地鉴赏，需要美好的氛围与背景，但在以往教学中，语文教师只局部于用音符进行渲染，并伴以图像和文字进行诠释，不能有机将它们融合，教学费时却收效甚微;利用信息技术的超区域、超时空性，根据语文课材内容科学地下载音乐、音频，并利用多媒体有效衔接，意境便群然而出。学生在至美的氛围中感受文学的魅力，定有惬意、舒心之感，在这种氛围中学习语文，语文审美素养怎能不提高？教学效率如何不会提高呢？

（五）利于教师业务素养的提升。

现代化教育虽然在有些层面减轻了语文教师的教学负担，但对其业务素养提出了更高的要求，语文教师不但知识储备要丰富，还要精通信息技术。高中生知识面广，反应敏锐，语言运用能力较强。语文教师提升自身业务素养时，信息技术便成为一门“必修课程”。

二、高中信息技术与语文教学有效融合应坚持的原则阐述

（一）适合原则。

网络技术使教学变得更便利、高效，但在实际教学中不应滥用，而应根据课材内容有针对性、简洁地进行教学讲解，力求和谐恰当。如果教师利用信息技术讲解课题时，教学内容繁多、知识量较大，便会加重学生学习压力，应科学地筛选，取其精华，去其糟粕，在利用多媒体进行教学内容讲解时，教师应科学把握学生做笔记、思考的时间，并给自己留出充足的板书时间，使学生对知识的理解更加透彻。

（二）突出学生的主体地位。

实际教学中语文教师不能片面地将信息技术视为教学工具，而应将其作为一种手段。在信息技术与语文教学深入融合时，为实现教学高质性，语文教师应提前备课，科学设计教学计划，避免多媒体教学设施取代教师的教学引导作用。随着新课改教学理念的提出，提升学生主体地位，鼓励学生自主探究、学习，注重学生综合素养的培养，成为当前各学科教学的核心思想。语文教师利用多媒体播放教学内容时，不能遏制学生问题讨论环节，不能以网络视听替代学生有感情地朗读环节，应注重学生主体地位的凸显。

（三）统一性原则。

信息技术是社会发展的“润滑剂”，其涉及的领域越来越广阔，科学地利用信息技术能够达到事半功倍的效果。语文是兼具人文与工具性的一门课程，在语文教学中融入信息技术，必须与语文学科特点相统一，与课堂教学任务相协调。在实际教学中，语文教师应遵循如下几点：

其一，融入信息技术应避免与语文课程特性与人文特点相悖;其二，不能忽视感悟、品读语言文字环节;其三，避免冲淡教师的课堂教学主导地位;其四，应注重学生综合素养的培养;其五，不能缺失师生互动、合作讨论、朗读品读文本。

三、新课改背景下高中信息技术与语文教学深入融合教学策略探析

（一）通力合作，高质教学。

信息技术教师应及时与语文教师沟通，帮助语文教师解决信息技术方面的问题，提高语文教师信息技术专业素養。信息技术教师可将语文教学内容科学地融入信息技术教学中。譬如：在进行“PPT课件”教学时，信息技术教师可提前与语文教师沟通，根据语文课材内容要求学生制作相关PPT。譬如：学习李清照的《声声慢》时，信息技术教师可鼓励学生根据该首词的意境、作者背景、创作背景等制作PPT，并要求PPT能够凸显出作者“愁”之内涵，鼓励学生列举出我国关于“愁”的古诗词。为实现教学高效性，各科教师可集体备课，通过集思广益、取长补短，实现高中教师专业素养的有效提升。

（二）课材教学方面。

信息技术制作的课件生动直观、简洁，使抽象的语言文字具体化，降低教学难度，便于学生理解与记忆，利于学生学科兴趣的激发与培养。所以，语文教师制作课件时，应熟读课文，并根据教学重点有目的性地搜集相关教学视频，并科学地设置问题环节，注重学生主体地位的凸显，在课堂中引导学生根据课件内容积极反思。譬如：在讲解华丽的辞藻时，语文教师可通过播放背景音乐及相关影视作品烘托氛围，使学生深入理解感悟。以“荷塘月色”为例，教师可以将视频通过裁剪、加工等方法运用于语文课件制作中，给学生展示“荷塘月色”中的具体情境。同时教师还可以根据文本写作顺序，通过视频展示作者的思路“荷塘小路——月下荷塘——荷塘月色”，将信息技术和语文知识有机融合，既可以提高学生对信息技术技能的掌握程度，又可以促进学生对语文知识的理解，有效提高教学效率。

（三）引导学生自主学习。

教师制作完课件后，可将课件内容发送至班级QQ、微信群中，鼓励学生自主查阅。语文教师可给学生预留作业，鼓励学生利用课余时间搜集与课材内容相关的资料。譬如：学习杜甫的诗歌时，首先语文教师提前做好课件，并在课堂上以播放视频的方式引导学生进入教学情境，帮助学生感悟杜甫的创作风格。下课前语文教师可预留问题，如：如果杜甫处在当前社会环境中，他的诗歌创作风格会如何呢？鼓励学生利用信息技术搜集杜甫的背景资料，引导学生自主查阅书籍、浏览网页、相互讨论、理性分析、整理答案，通过层层环节的有效开展，学生对杜甫的诗歌风格理解得更加透彻。引导学生自主利用信息技术查找答案，有利于学生搜集、分析资料等实践能力的提升，利于学生主体地位和教师主导地位的凸显。

（四）注重信息教学，强化现代化教学意识。

语文教师应真切认识到，随着时代的发展，语文教学已不能停留在以往教学模式上。语文教师应积极参加教学改革培训，充分利用寒暑假学习信息技术，努力将现代化信息技术高效、生动地应用到课堂教学中。现代化信息技术与语文教学的有机融合是为了将学生培养成优秀人才。教师应及时与学生沟通，实时根据学生的反馈科学地调整教学计划，实现信息技术与语文教学的高效融合。

（五）适度、适时地利用信息技术。

教师利用信息技术开展语文教学时，应从宏观上考虑，理性地对信息技术与教学任务的设置、课堂教学的开展进行系统性探究，理清各因素间的相互关系，得出是否需要利用信息技术展开教学，应运用哪一种信息技术，如何高效地与课材内容相融合等。适度、适时地将信息技术应用到语文教学中，才能彰显信息技术的实效性。

结语

将高中信息技术与语文教学深入整合，符合新课改教学理念，为高中生信息技能拓展提供了发展平台，实现了学生综合素养的有效培养。这是整合的根本目的，也是广大教师需要做的。

参考文献：

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[4]陈富陆.新课改背景下高中信息技术与语文教学的深入融合策略研究[J].新课程（中旬），2015（02）：162-163.