郭建明 万玉玲

程序教学法应用于本科院校公共气排球教学中的可行性分析——以百色学院为例*

郭建明 万玉玲

（百色学院体育学院，广西 百色 533000）

对百色学院公共气排球采用程序教学法教学可行性分析，得出结论：学生非常愿意选修气排球，对气排球有浓厚的兴趣，学校教师以青中年为主教师对程序教学法认识不足，学校场地设施不足，把程序教学法运用到公共气排球教学是可行的。

程序教学法；本科院校；气排球；教学；可行性；百色学院

程序教学法源于美国，斯金纳是当代新行为主义心理学派的著名代表,被誉为“程序教学之父”。[1]斯金纳对程序学习的处理有直线式斯金纳，分支式也叫衍枝式程序，在技术教学中，程序教学运用直线式与分支式模式比较多。他们将某一个技术动作由易到难，按照循序渐进的方式，由简到繁的原则，分成多个易于掌握的单元环节进行学习。对学生的学习成果不断的进行检验、评价，让学生达到进入下一个单元学习阶段标准,对未达标者则应令其继续停留[2]。

在国内有关程序教学法的研究中，唐姣指出，在教师指导辅导下，以学生自学为主的程序教学法要优于传统教学法。符合大学生的心理特点，可以提高学生学习兴趣和课堂参与度，掌握技术动作的效率和课堂质量提高，有助于培养学生的集体主义思想和发挥学生的个人才智，学生自学能力和教学能力的提高可起到积极影响[3]。丁庆龙认为程序教学法比常规教学法更有利于提高学生的技术技能、自学能力、记忆保持量和观察分析解决问题能力[4]。杨建仓认为，通过实践教学可以证明，程序教学法与常规的教学方法相比，其更加能够提高学生的排球技术、排球理论知识等各项综合能力水平，并且有主意提高学生的自主学习能力和记忆力[5]。

程序教学法基本原则主要有：（1）小步子原则。根据教学内容特点，合理把教学内容化成若干个单元环节，编制成教学程序，下一个单元环节要比上一个略微增加难度，按照练习顺序合理分成若干小步子是程序教学法的重要原则之一。由于学习内容是逐步呈现给学生，便于降低技术动作练习难度，学生容易理解，从而增加学习练习自信心。（2）积极反应原则：根据学生实际情况设计教学目标、细化教学步骤、设置阶段性教学目标呈现给学生条例清晰、目标明确。从而调动练习积极性，提高课堂练习密度及效率，让学生真正成为教学的主体。（3）即时反馈原则：在教学过程中针对学生出现的问题，及时的反馈给学生，及时反馈是对控制行为强化的良好方法，能使学生牢固的掌握教学技术，这种化方式能使学生正确的掌握技术动作，激发学生兴趣。

在气排球教学中，程序教学法根据学生实际情况的差异性设计教学目标、细化教学步骤、确定阶段性学习目标，充分的利用程序教学法教学原则，使学生对气排球产生兴趣，提高积极性，增强学习气排球的信心克服传统教学法的教学弊端。本研究通过调查百色学院公体气排球课程班的学生，确定程序教学法在百色学院公体气排球教学中的可行性。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

百色学院2018级选修公体气排球课程的学生。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

在百色市图书馆、百色学院图书馆及中国知网查找有关程序教学法书籍和中外文献，作为参考。

1.2.2专家访谈法

向多年从事排球及气排球教学工作的教师请教、交流。

1.2.3问卷调查法

向100名学生发放调查问卷。

1.2.4数理统计法

用Excel进行数据统计。

1.2.5逻辑分析法

对调查得到的原始数据，运用逻辑学原理进行科学的归纳、对比、推理、概括与分析。

2 结果与分析

2.1 气排球开展现状

2.1.1 项目师资情况

图1 百色学院气排球师资情况

百色学院气排球教师男6人、女2人，高级职称无，中级职称6人，初级职称2人，教师教龄在1-5年的有2人，6-10年的有1人，11-15年的3人，15年以上的是2人，可见男教师比女教师多，师资队伍青、中、老结构合理，大部分教师具有丰富的气排球教学经验。

2.1.2 开设公体课程项目情况分析

表1 开设公体课程项目情况

项目班级个数百分比 篮球排球足球气排球羽毛球乒乓球散打太极拳跆拳道龙狮运动艺术体操体育舞蹈健美操瑜伽户外运动与素质拓展总计2078134832612712519920.2%7.1%8.1%13.0%4.0%8.1%3.0%2.0%6.1%1.0%2.0%7.1%12.1%5.1%1.0%100%

2018年开设公体课程项目情况（表1）显示，篮球开设20个班，排球开设7个班，足球开设8个班，气排球开设13个班，羽毛球开设4个班，乒乓球开设8个班，散打开设3个班，太极拳开设2个班，跆拳道开设6个班，龙狮运动开设1个班，艺术体操开设2个班，体育舞蹈开设7个班，健美操开设12个班，瑜伽开设5个班，户外运动与素质拓展开设1个班。综上可知我院开设公体课程项目多，但是超过开设10个班以上的有篮球、气排球、健美操分别占到百分比是20.2%、13%、12.1%。气排球占比较大，说明学生非常喜欢这项运动。

2.1.3 场地器材设施调查分析

表2 场地器材设施情况

室内场地室外场地 东合校区澄碧校区合计325246

对学校两个校区场地调查分析可知：室内和室外场地一共有11块，但是由于学校学生基数较大，还远远不能满足学生的需求。

2.1.4 学生选修气排球课调查分析

表3 学生选修气排球课调查分析

年级公体选修课人数气排球选修人数占比 20184582 66614.5%

由表3可知，公体选修课选择气排球课程者占14.5%。气排球运动以其魅力吸引很多学生选择该课程。

2.1.5 学生对气排球兴趣调查分析

表4 学生对气排球的兴趣

非常有兴趣兴趣没有兴趣 人数百分比7575%1515%1010%

由表4可知，对气排球非常有兴趣占75%，有兴趣的占15%，没有兴趣的占10%。表明总体上学生对气排球运动感兴趣。

2.1.6 学生学习气排球情况分析

由表5可见，通过学习有35%可以熟练掌握，有22%可以掌握，有43%没有掌握。表明学生乐意学习气排球，能够掌握者达57%，但仍有43%的学生没有掌握这项基本技术，需要教师改变教学方法，学生加强学习。

表5 学生掌握气排球情况

熟练掌握掌握没有掌握 人数百分比3535%2222%4343%

2.2 教师对程序教学法认知程度

2.2.1 教师对程序教学法了解程度

表7 教师对程序教学法了解程度

非常了解了解不了解 人数440

由表6可知，非常了解程序教学法的教师有4人，了解程序教学法的教师有4人，了解情况较好。

2.2.2 教师对程序教学法了解途径调查分析

表8 教师对程序教学法了解途径

文献期刊图书视频其他 人数2231

由表8可知，教师对程序教学法了解途径为文献期刊、图书、视频、其他，说明了解途径多。

2.2.3 教师认为程序教学法在公体气排球教学中的可行性

表9 教师认为程序教学法在公体气排球教学中可行性

非常可行可行不可行 人数620

由表9可知，教师认为程序教学法在公体气排球教学中非常可行的有6人，可行的有2人。由于学生对气排球学习积极性高，具有浓厚的兴趣，所以教师一致认为程序教学法在公体气排球教学中是可行的。

3 结论和建议

3.1 结论

3.1.1 百色学院学生非常愿意选修气排球，对气排球有浓厚的兴趣，程序教学法在公体气排球教学中是可行的。

3.1.2 百色学院气排球教师以青中年为主，这也为程序教学法在气排球教学中的可行性提供保障条件。

3.1.3教师对程序教学法认识不足，也限制程序教学法在公体气排球教学中的运用，导致学生课上练习程度不高，学生掌握技术不理想。

3.2 建议

3.2.1学生对气排球具有浓厚的兴趣，但掌握技术情况不理想，采用程序教学法不仅可以激发兴趣，提高学生参与运动积极性，增加课堂的练习密度，从而使学生掌握气排球技术。

3.2.2教师应该多参加理论学习，改变传统教学方法，在教学中遇到困难及时反映，及时解决问题。

3.2.3学校应加大投资力度，增加学校场地设施建设，满足学生的需求，为气排球教学提供基础保障。

[1](美)普莱西.斯金纳等著.刘范等译.程序教学和教学机器[M].北京:人民教育出版社,1979.

[2]鲁学莲.谈程序教学法在体育教学中的应用[J].教育探索，2003.

[3]唐姣.正面双手垫球技术程序教学法运用效果的实验研究[J].北京体育大学.2013，42（5）.

[4]丁庆龙.程序教学法在普通高校排球选项课技术教学中的应用研究[J].东北师范大学，2016（5）.

[5]杨建仓.浅谈程序教学法在高校排球选项课教学中的应用[J].当代体育科技，2014（30）.

[6]郭建明.程序教学法在排球基本技术教学中的实验研究[D].广州体育学院.2018.

Feasibility ofAppling Programmed Teaching MethodinPublic Gas Volleyballin Colleges and Universities-- A Case Study onBaise College

GUOJianming, etal.

(Baise College, Baise 533000,Guangxi, China)

百色学院2019年度校级教学改革工程项目：程序教学法在本科院校公共气排球基本技术教学中的实验研究--以百色学院为例（立项号：2019JG49）。

郭建明（1993—），硕士，助教，研究方向：体育教育训练学、排球教学理论与方法。