李晓冰

相信每一个小学语文教师都深有体会：作文教学是语文教学的重中之重，其地位不言而喻;而学生碰到作文就逃避、畏缩，则更是众所周知的难题。新课标在小学高段的习作要求中提出“懂得写作是为了自我表达与人交流”。那么如何搭建平台，让学生爱写，把写作当成一种自我表达的方式，从而提高学生的写作水平呢？在从教岁月里，在作文教学的开展中，笔者明白了要让学生乐写作文，需切实做好以下几个方面的引导。

创建写作平台，学生有话可说

习作教学中不难发现，有些学生往往不能下笔成文，那皱着的眉头、呆滞的眼神让人心里很不是滋味。反之，如果有他们的QQ号，就会发现别有洞天——在QQ空间里，人人都是作家，QQ空间里的文章贴近生活，风趣幽默，令人为之咂舌。一些平时默不作声的同学，此时仿佛变作雄辩滔滔的演说家。这种反差引起了笔者的思考。对此，笔者顺势在班里创建了一个“QQ空间”。笔者把一个记事本命名为“QQ空间”，让学生在本子上写下自己的见闻感受，并署上作者名。每个人都可以写，自由写;写好后，其他同学可以传阅，遇到感兴趣的内容可以留言。就这样，一石激起千层浪，大家的写作热情空前高涨。为了得到更多关注，大家用心观察自己身边的生活，这对学生写作更是一种促进。

“趣浓劳轻，乐此不疲”，在“我手写我心”的热潮中，不乏佳作。班里一位颇有才气的女孩写道：“昨夜深，被一蚊惊醒。辗转反侧，未能入睡，苦于疲乏，无力杀之。晨起，身子乏累，怒气未消，忽见昨夜之恶蚊，绕首数回。手起，指捏，蚊灭。高呼，威武！”此文一出，学生们争相阅读，反复吟诵抄写，一时“洛阳纸贵”。饱受赞美的小作者低头羞涩不语，但心里肯定快乐无比。榜样的力量是无穷的，同学们顿悟：原来生活还有这么有意思的事。于是，大家纷纷效仿，提起作文不再头疼，慢慢养成留心观察周围事物的习惯，写作素材日渐丰富。

关注日常生活，着眼细节取胜

关注生活，有助于获取写作的素材。有了QQ空间的铺垫，学生有了情感的宣泄点，在写的过程中积累了不少素材，那么如何写好则是接下来要解决的问题。为此，笔者决定每周推送两篇文章。每一周，笔者都会组织学生从QQ空间选取两篇最受关注的“说说”，被选出来的学生要以此为素材再写成一篇具体的文章，这可是有一定的難度，因为之前寥寥数语可能已把当时的情景描写得淋漓尽致，无需赘言，但把文章描写具体却是刻不容缓的事情。作为一线教师都知道，考场上“字数之痛”是我们不能回避的问题，有的学生的作文就是写不长，笔者曾看过一篇文章提到学生的文章写不长是因为滥用成语，对此，笔者不完全认同，但文章提到的细节描写的确值得深思，学生如果把细节描写好，文章自然生动，也就不会深受字数的困扰。

比如有个学生在QQ空间写道：“花坛，是我们快乐的天堂。”在指导她注意文章细节描写后，她围绕这句话这样写道：“下课时，花坛就变成了同学们的快乐天堂。温暖的阳光照在身上，暖暖的，让人忍不住张开双臂拥抱。”确实，我们的作文教学要引导学生珍视个人的独特感受，注重文章细节的描写，细节决定成败。

有效阅读经典，保证厚积薄发

学生乐写只是成功了一半，会写才是关键。怎样才把文章写好？重在积累。积累从何而来？从读中来。所以，笔者经常鼓励学生阅读，一个星期里设置一节阅读课，告诉学生不光要读还要会思考。为了让学生进行有效阅读，从中积累，笔者定期举办读书交流分享会，学生可以和大家分享自己摘录的好词佳句;可以谈自己的读书感受;可以针对所读内容提出自己不同的见解。分享交流的形式多样化，有的摘录成本;有的做成手抄报;还有的做成幻灯片的形式。在分享交流的过程中，你会惊叹于学生的真知灼见，在思维火花的碰撞中，学生会收获更多。

孔子说：“言之无文，行而不远。”朱自清认为：“作文便是以文字作画。”由此可见，学生只有运用有文采的语言来表达，才能写出让人赞叹的文章，只有多读多积累，把所有优美的语言储存在脑海里，厚积才会薄发，需要作文时，才会有“读书破万卷，下笔如有神”的功效。

学会互评自改，相互促进成长

好文章是改出来的，修改作文对学生写作能力的提高有着重要的作用。作文的讲评，笔者主张“互评自改”。老师先指导，讲清本次作文的写作要求及修改标准，老师对学生作文进行批改示范;然后把学生分成批改小组，并挑选一名作文水平较高的学生任组长，学生在组长的组织下互相评改作文;接着老师把每个学生的作文本发给本人，学生自改;最后是老师复评，检查学生的批改情况，并及时地把情况、意见反馈给学生。

当然，每个学生的作文水平不一样。对写作能力较好的学生，批改侧重于其情感的抒发、立意深刻等，对写作能力偏弱的学生，批改时侧重于语句通顺、把话说清楚等方面。笔者批改作文的目的在于多发现学生的闪光点，使其始终保持写作的兴趣。比如每次评讲作文，笔者都会从中挑选出一些佳作，让小作者亲自上台朗读。可以想象这样的情景：小作者声情并茂地朗读吸引了台下的听众，听众在范文朗读中明白，原来好文章是这样写的，让学生充分感受写作带来的成功感。

在作文教学中，笔者努力给学生搭建自由表达的平台，让学生通过记录生活，积累素材，从而达到快乐习作的目的。“水本无华，相荡而起涟漪;石本无火，相激而发灵光。”当生活与习作相碰，只要善加引导，助学生扬起快乐习作之帆，在知识的海洋里，他们定能乘风破浪，收获更多精彩。