王燕

在小学数学教学中，开展小组讨论，能有效增强学生学习的主动性，使得学生能够积极主动地参与到课堂中，有效加强小学数学教学。小组讨论能够让学生发生思维碰撞，开拓思维，有效培养发散性思维，能够培养数学逻辑思维能力。相对于传统的小学数学教学方式来说，小组讨论的学习方式，能够充分发挥学生的主观能动性，并且能够有效增强小学数学课堂的趣味性。当前的小学数学小组合作教学中，要求教师能够进一步加强教学设计，能够意识到小组合作学习对于小学数学教学带来的积极作用，并且能够高效把握教学时间，有效加强学生之间的交流合作，有效开展小组讨论。

教学设计，激发学生热情

在当前的小学数学小组合作教学过程中，首先要求教师能够结合相应的教学内容，有效加强教学设计，以在具体的教学过程中，能够充分激发学生的学习热情，使得学生积极参与到课堂活动当中，且能够自主探究，以达到合作学习的目标。因而在小学数学教学设计中，需要教师不断完善相应的教学方式方法，增强小学生的课堂趣味性，且能够联系实际生活，有效加强学生的认识，提升学生的课堂参与度。

例如，在人教版小学数学加减法的教学中，为了让学生能够明确加减法运算法则，且能够掌握基本的运算技巧。在教学设计时，教师就需要充分结合学生所接触到的现实生活来进行相应的教学设计，让学生在运算过程中，能够结合实际生活中的具体现象，有效提升学生运算结果的准确率。同样，在进行教学设计时，还要求教师能够充分考虑到学生的学习情况来进行相应的教学设计。为了避免教学内容设计太简单或太难，而难以达到小学数学教学要求，所以在教学设计中，需要教师能够结合学生的学习情况来进行教学设计，激发每一位学生的学习兴趣和热情，使得学生在小组讨论中能够产生思维的火花，有效增强学生的学习效果。

改善环境，营造学习氛围

在小学数学的小组讨论教学过程中，除了加强对学生学习意识的培养之外，同时还要为学生的小组讨论创建相应的环境，为学生营造一个思维活跃的讨论氛围。首先，从教室的布局上来看，需要为学生创建交流合作的环境，让组内同学能够坐在一起进行交流讨论。教师可以将班上的学生进行分组，可以就学生所坐的位置进行划分，以增强学生讨论学习的有效性。其次，为了确保小组合作学习的效果，在小组分组的过程当中，要充分考虑到每一位学生的个体差异，且能够将优等生与落后生进行有效组合，形成一個优势互补的讨论小组，使得小组成员各有所长，能够充分带动小组讨论的气氛。

例如，为了让学生能够进行更好的交流，在小组排列布局时，可以让同组内的学生围绕着一张桌子坐在一起。在小学数学认识立体图形的教学中，可以让同一组的学生通过动手操作以及具体的数学模型来进一步加强对图形的认识;可以让学生将课桌进行拼接，把课桌摆成长方形、正方形等多种形状，加强学生对图形的认识。借助这样的方式，为学生的小组合作学习创建相应的环境，让学生在具体的合作交流过程当中，加强对所学内容的认识，从而保障小组合作学习的效果。

完善机制，合理安排时间

在小学数学的合作学习过程中，由于学生的自制能力较差，且容易开小差。因此，在实际教学中，要求教师能够完善小组合作交流机制，有效规范学生的行为，保障小组讨论的秩序，进一步提升小组合作学习的效果。在学生合作学习的过程中，要求教师能够及时地引导学生。例如，在鸡兔同笼问题的讨论过程中，每一位学生入手点不同，在交流中容易产生分歧。这就要求教师能够统一规范学生的行为和语言，加强学生对学习过程的认识，明确鸡兔同笼考察的目的和难点，让学生在交流讨论的过程当中，能够有相应的思路和解题技巧。为了有效提升小组合作学习的效果，在开展交流活动的过程中，还需要进一步把控学生交流合作学习的时间，让课程教学任务能够按时完成。

在交流合作学习时，除了给予学生更多的主动权和引导之外，还需要帮助学生加强时间观念，以有效提升课堂的教学质量。例如，在认识大数这一部分内容的教学时，在正式上课之前，教师可以让学生先讨论十分钟，然后教师再就学生讨论所得的结果以进一步扩展延伸，有效扩大学生的知识面，加强学生对大数的认识。在课堂的最后，教师还可以让学生进行小组讨论，明确学习当中存在的问题和不足。以此加强教学反思，进而增强小组讨论的效果，全面提升小学数学教学质量。

结束语

随着我国教育体制的不断改革，在当前的小学数学教学过程中，除了加强对学生数学能力及数学知识教学之外，同时还需要教师能够帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生在学习过程当中能够自主学习，能够积极与他人沟通交流，进而全面增强学生的学习效果。同时，小学数学教师还需要进一步加强对小组合作讨论的认识，在实际教学过程当中能够将其应用其间，加快小学数学教育改革。

参考文献

[1]罗靓.乡村小学数学课堂教学中小组合作学习现状研究[D].上海师范大学，2015.

[2]吴智敏.小学数学课堂合作学习有效性研究[D].西南大学，2008.