何秋萍

小学阶段作为义务教育的基础阶段，是人的学习习惯的养成阶段。如果在这一阶段，学生形成良好的学习习惯，会受益终生。作文教学是小学教学工作的一个难点。学生作文能力的高低不仅与教师在课堂上有着适当的作文指导外，还和学生平时的作文习惯有着很大的关系。有一个好习惯能终身受益，因此培养学生具有良好的作文习惯，能够成为学生提高作文水平的一种内部动力因素。学生有着良好的作文习惯，每到作文时就能迎刃而解，所以作为教师应要引导并培养学生良好的作文习惯，从而提高学生的作文能力。那么，应该养成哪些良好的作文习惯呢？笔者认为主要有以下几个方面。

能观察

鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察。”观察是认识世界、获取知识的一个重要途径。观，指看、听等感知行为;察即分析思考。能观察，学生就能从大自然中，从社会中，从生活中，获得大量鲜明、生动、具体的感性认知。这些直接见闻的感性认知材料，就是构成作文素材的直接来源。细致的观察能丰富表象，有助于学生解决写具体的问题。

要养成观察的良好习惯，可以指导学生从身边的事物、日常的生活开始，时时处处留心周围的事物，进行系统持续的观察练习。在观察时，要有一定的先后顺序，基本的观察顺序可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部至整体……在观察的基础上做到全面、细致而深入地认识事物，捕捉事物或现象的特点，获得直接的感知，再把情感与事物交融，加深对事物的感受。

懂积累

积累源于生活的体验。学生养成懂积累的良好习惯，在写作时，便有“源头活水”，按需调出，信手拈来，切实解决“言之有物”的问题，过好作文的内容关。

要培养学生懂积累的良好习惯，就得指导学生平时要自觉地多读、多听、多看，并及时记下，形成自己的知识结构框架。“多读”就是在平时在閱读报刊中摘录优美词句、名言警句、成语格言、优美诗词或写出体会反思等;“多听”就是多听广播电视节目和身边人说的话等，记下收获或感受;“多看”就是多看课内课外有益的书籍、一些有意义的事物或现象，以及一些特色景观等，能写下自己内心感受。做到“多读、多听、多看”三者到位时，写作文就能翻阅回忆，并加以使用这些丰富的材料。

会构思

构思是写作的一个重要环节，对写作成果水平的高低有着重要的作用，是写文章必经的通道与桥梁。当文章的内容和中心大致确定后，就要安排结构，这时则要从整理思路入手。

会构思，就得要求学生先“想”后“写”。“想”就是在明确作文要求时，想清楚要写什么内容，为什么写，怎么写，并列好提纲或打成腹稿;最后就是有序地“写”，写前要整体构思，选择好材料，并加以安排。写时，一直写下去，不搞“十步九回头的作文法”。

敢想象

想象有助于独创。人类的创造性活动总是离不开想象，写作从本质上是一种创造，同样离不开想象。想象有助于开拓思路，增强形象性，并强化思想感情。它通过改组表象，“思接千载”“视通万里”，表现广阔的生活领域，使到形象鲜明而感情强烈。

要养成敢想象的良好习惯，就得要求学生在写作时展开理想的翅膀，能从事物或现象出发，立意合理、深刻，把所写的内容展现出来，并加以具体的叙述。比如写叙事的作文，似乎自身经历事件的全过程;写人，似乎听到、看到人物的音容笑貌和语言行动;写景，似乎身临其境，观赏浏览。总之，写作时，把心中所想的和脑海中所浮现的画面通过文字再现，做到有序、有侧重点地写下来，能够真实地表现自己的内心感受。

勤练笔

多练是历代作家成功的一个秘诀。鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习。此外别无心得或方法的。”作文是创造性的活动，没有固定的方法，没有可以直接套用的公式和方法。

要养成勤练笔的良好习惯，就得经常进行写作训练。除了按要求完成课内布置的习作外，还能在课余时间多写多练，如写日记、小练笔等。练笔时，态度要认真，讲求练习的质量。

善修改

俄国文学家陀思妥耶夫斯基指出：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”任何作品只有反复修改，才能臻于完善。学生修改作文的过程，也是学生提高自身作文能力的过程，两者是相互促进的。

要养成善修改的良好习惯，必须要求学生在习作后能认真修改，反复推敲。可以指导学生从语言文字的规范性、标点符号的正确使用、主题题材的统一性、结构布局和逻辑修辞运用的合理性等方面考虑。除外，还要指导学生掌握修改作文的方法。一般可以采用朗读、默读的方式，对文中不通顺的地方，加以研究分析，找出问题根本所在;或对照作文提纲，立足全篇习作，逐项分析考虑。最后还要能认真阅读教师的批改评语，必要时还要重写。

正确培养学生养成良好的作文习惯，有利于提高学生的语言文字表达能力，使学生掌握习作的技巧，提高作文水平和语文的综合能力，对促进学生的语文素养有积极的作用。