周鸿辉　李萍

《Running Man》“撕名牌”“Spy间谍”等很多已经成为校园课间的热门游戏。笔者所在校全面实行大课间体育活动已有一段时间，如何让30分钟的大课间体育活动变得更有趣，更有成效，更受学生喜爱，是学校一直努力追求的。而《Running Man》活跃、创新的理念给了学校正能量的启示，通过借鉴，学校大课间30分活动被冠上了“Running Time”（运动时刻）后，受到了师生们的热捧。“Running Time”成了学校大课间活动的代名词，它的运动理念便是让学生快乐地走到阳光下，尽情奔跑玩耍，锻炼体能，享受生活，在运动中找到自信。为了实现这一目标，学校开始了大课间活动管理的改革。

生成：“无”管理下的自主活动

为了充分培养学生的自主管理能力，学校从课堂教学改革延伸到“Running Time”的管理改革，把主动权交到学生手里。

一是无教师直接管理组织，学生自主活动。学生在班长的带领下，到指定地点进行分组分项目活动，组长管理好本组成员的活动状况。教师不参与具体管理，只负责活动期间在指定活动区域做好巡视、监督，处理突发事件。二是无统一活动内容，小组自主讨论决定。每个小组活动内容不同，可以根据成员的喜好来进行活动内容，并提前自行准备好活动器具。三是无检测评价制度，学生自主奖罚。学校不对活动进行评价检测，小组可以根据活动情况自行决定奖赏，如输了表演节目，赢了获得擂主、球王等称号。

观察 中高段学生活动一开始相对有序，小组在各自的区域开展各类活动，如打羽毛球、投篮、踢毽子、丢手绢、撕名牌、跳长绳等，组长提前做了器材的准备，学生兴致颇高。一段时间后，小组成员关于游戏内容意见不统一，争吵不和现象出现，活动变得低效无聊。低段学生显得更乱，活动中摔倒、撞翻事件时有发生，好几次组长还找不到人，教师不得不从旁观者位置插到组长位置进行管理。

反馈 体育老师认为学生在“Running Time”活动中喜欢玩游戏，不喜欢跑步、跳绳等体能训练，没有充分利用好大课间活动时间，让学生掌握锻炼身体的技能，提高学生的体质;班主任认为学生安全事故频繁，特别是在小学低段，学生没有办法很好地组织起活动，活动的持续性不够;学生们认为活动内容不够丰富，而且组员游戏层次不一，有些人不愿意配合，玩不好，多玩便很无趣。

调整 丰富大课间活动内容，让“Running Time”活动不仅包括跑步、跳绳等常规项目，教师还可以引入趣味游戏，拓宽球类活动内容，让学生体能得到充分锻炼;在保证学生自主活动的基础上，建立相应的课间活动规范，并在“Running Time”活动中不断渗透，尤其要注重对中低年级学生规则意识的培养;关注学生的安全问题，教师需要参与到活动组织管理中去，及时协调学生之间的矛盾与冲突，避免学生在活动中造成损伤;重视学生的体能锻炼，需要安排一些能提高学生体能的训练内容;注重活动项目的层次性设计，针对学生群体特征规划不同运动层次，确保每一个学生都能够顺利参与其中;强调活动的有效性，需要建立必要的活动评价制度。

演变：“统”管理下的活动推进

学校考虑整体性，打算把“Running Time”进行统一的军事化管理，实行教师“统”管理制度。统一组织形式，活动前要点齐人数，保证所有学生参与到活动中，活动中要在指定位置排队训练，进行计时操作。统一活动内容，比如今天的活动内容是跳短绳，那么全校学生在教师的管理下进行跳短绳的训练，跳高日、做操日、跑步日等也是按部就班。统一發放活动器具，便于学生都能更好地进行训练活动，学校统一发放日常使用的活动器具，如篮球、毽子、沙包等;统一评价内容，按照教育局下发的体育考查检测内容，不定时地对学生的训练情况进行检测，提高全校学生的综合体能指标。

观察 “统”管理下的活动组织有序，安全事故显著下降，学生体能项目训练得到保障，体能测试成绩明显提升。但是，学生对大课间活动厌恶情绪滋长，借口请假不参加活动的人数不断增长。

反馈 许多学生认为“Running Time”成了变相体育课、军训课，没自由，没乐趣。许多家长反映孩子每天抱怨体育训练太辛苦，应该适当安排一些轻松愉快的游戏活动，减轻学生的压力。

调整 体现阳光体育的活动宗旨，需要采用活泼和谐的组织形式，学校教师应不断探索军事化活动体系在“Running Time”中的渗透与运用，并从理论层面做好铺垫与准备;凸显“Running Time”趣味、创意的活动主题，需要安排丰富多彩的活动内容，在活动中潜移默化地渗透统一化管理规范，逐渐提高学生的规则意识;展现活动的实效性，需要建立全面多元的评价制度，明确“统”管理下学生活动的开展效果。

进化：“隐”管理下的个性活动

“隐”管理是指学校及教师在活动过程中的隐性管理，通过心理暗示、情绪感染等手段，对学生采取间接控制，或通过潜在力量影响学生行为和心理状态的一种管理方式。它主要通过师生之间的心灵默契达到管理的目的。显性管理往往表现为强制性;而隐性管理则呈现出内隐、感化性。它的主动性、创新性和嵌入性特点，对于大课间活动来说，是一种非常有效的管理方式。

活动形式“隐”组织，建立个性化协作关系 教师变管理者为参与者，隐形组织活动开展。学校全体教师深入到各个班级参与活动，包括校长及其他中层行政，两三个教师在班级群体中参与活动，改变以往指挥、监控的管理模式，师学生一同运动，一同游戏。如一分钟跳绳，师生一样，必须进行一分钟跳绳的练习计时计数。跳长绳时，教师是集体的一员，要么参与跳，要么参与甩。“Running Time”是师生共同的运动时间，而在共同运动的过程中，教师又无形中掌控着整个活动场面，调整活动节奏，并深入了解学生运动情况，及时关注体质差、锻炼技能不高的学生。教师可根据自己训练所得进行技术指导，并鼓励这些学生积极参与活动，促进师生间的和睦相处。在集体类协作运动中——，如接力赛、拔河赛等，教师需要与学生建立良好的关系，协作配合。教师活动的热情，对学生来说起到感染、榜样作用，教师积极向上的运动精神直接会对学生形成正能量的导向。因此，教师在“Running Time”中既是班级运动成员，又是隐形的管理者。

活动内容“隐”设置，开发个性化趣味项目 学校没有硬性的活动内容要求，只做隐形的推荐项目;教师没有强制的活动设计，只做隐形的活动协调;体育室没有固定的活动方案，只做隐形的气氛增设。但“隐”内容最终却迸发了显性的精彩瞬间。

一是团体个性锻炼法。学校开学会推荐运动项目，“Running Time”的活动内容结合市教育局下发的关于每学期的体能测试内容提前告知师生，作为大课间活动的推荐内容。如本学期会有一分钟仰卧起坐、50米短跑和800米跑的测试，班级可以根据检测内容适当安排这类训练活动。每周“春芽广场”还会举行时尚悦动广场舞，广播不定时会忽然想起欢快的音乐，也会有舞蹈老师或个别学生上台领舞。这时，全场师生就会跟着舞动，《江南style》骑马舞、《如果幸福的话》拍手交友舞、《最炫民族风》民俗杂舞串、《小苹果》狂摆舞……每当欢快的音乐声想起时，整个广场便沸腾起来。

二是班级个性运动秀。每年体育节，学校会举行“Running Time”班级个性Live Show展示活动。每个班级都会拿出自己的特色运动秀做汇报展示。如205班的多变毽子秀、301班的滑轮穿越秀、405班的花样绳秀、503班的神奇球秀、108班的彩带跳跳秀……每个班级把自己的体育直播秀（Sport Live Show）作了精彩演绎。因此，班级会根据自己的创意和特长在“Running Time”活动中安排特色的秀训练。

三是自主个性活动场。根据学生的需要，一周进行几次小组自选活动，满足学生的兴趣，如撕名牌、老鹰捉小鸡、捉迷藏、Spy间谍游戏等。每天活动中，总会安排自由活动时间，师生可以自由组合打羽毛球、打乒乓球、投篮、跳房子、打陀螺等，学生在阳光下自由发挥，展示个性，极大调动了其参与“Running Time”活动的兴趣。

活动评价“隐”检测，展现个性化运动特色 “Running Time”没有显性的体能过关测试，也没有对学生的活动进行具体评价标准，但却通过“隐形”的趣味途径多方面地了解学生活动、练习的状况。

一是个性吉尼斯挑战赛。每月“春芽广场”开设了吉尼斯挑战擂台赛，滚动推出一个项目，如一分钟俯卧撑、一分钟兔子跳、一分钟花样绳等，每月挑战成功者可获得体育用具奖励，如羽毛拍、棋子、球类等。挑战赛中往往能发现体育强者，为校体育队储备人才。

二是春芽团体运动杯赛。学校体育组不定期会广播拉队伍的形式开展团体运动赛。通常广播点名哪个班，整个班级的师生便到指定场地进行比赛。其他班级则照常进行其他活动。团体运动杯赛项目丰富。

除了班级体育直播秀（Sport Live Show），還有班级广播操、校操竞赛、集体舞、花样长绳、花样接力、集体运球等，团体赛往往体现出一个班级的凝聚力和创新力。一个学期下来，学校会对团体运动的各个项目进行汇总，反馈成绩，进行团体运动杯赛的隆重颁奖仪式。得奖班级会得到运动基金。

三是个人全能自我挑战。学校体育室以不定时广播叫班的形式进行挑战活动。被点到班级全体师生进行个人全能挑战，如一分钟短绳、100米跑等，每个人的成绩都被记录下来;第二天会反馈到班级，教师根据反馈内容，加强日常对薄弱学生的训练及方法指导。对教师自身来说，也要在锻炼中提高自己的身体素养，在这个过程中也会有“个人体育全能王”的诞生。

观察 师生共同参与活动的气氛非常融洽，学生的活动积极性高;丰富多彩、形式多样的活动深受学生的喜爱，乐在其中;有趣的展示、挑战赛激发了学生的欲望，涌现了大批体育尖子。

反馈 教师认为，与学生一起锻炼、活动，仿佛自己也回到了童年时光，在活动中自己的身体也得到了锻炼，与学生的关系更加密切;学生认为，有趣的活动形式，使原本训练项目也变得不知疲倦，自由轻松的氛围常常在上课铃声的催促下还眷恋其中。

调整 我们在“Running Time”管理中，需要不断地提高师生运动的意识，使和谐的运动方式更有利于身心的健康;需要不断地把时尚、创新的活动内容补充进来，使教育活动真正跟得上时代的脚步;需要不断地创新评价方式，注重学生的个性化培养与引导，让学生在自己喜爱的运动项目中展现自我价值，使活动的实效性和趣味性更好地整合。

结束语

“Running Time”大课间活动管理经历了三次变革后，其“和谐、发展”的转型成了学校教育的主流思想。但要发挥学校阳光体育的特殊教育功能，真正做到“以体养德、以体启智、以体陶美、以体育人”，从课程、生活、文化的层次等方面研究开发学校大课间活动教育资源而言，我们更需要的是在变革中不断创新。