毛剑东

摘要：随着时代发展，人民群众对优质教育需求的日益增长和优質教育供给不足之间的矛盾越来越突出。为了快速增加优质教育资源供给，实现教育的均衡发展，集团化办学应运而生。集团化办学的重要特点是师资力量的共享，教育水平参差不齐的学校组成学校共同体，统一管理。但不同学校的师资队伍能力、素质差距很大，在这种情况下，就需要加强教师队伍培训，以构建一支能力强的师资队伍，为集团化办学提供支撑。本文对于集团化办学背景下教师培训的必要性进行了多方面的探讨，围绕目前这一工作中存在的各种问题，依据培训相关理论，探讨在集团化办学背景下做好教师培训工作的具体策略，以期给教师培训水平的提升带来有益信息。

关键词：集团化办学;教师培训;问题;策略

当前我国教育领域的不均衡发展问题非常突出，优质教育资源稀缺，教育公平难以保障，教育质量更是参差不齐。为了有效解决这些问题，集团化办学应运而生。实践证明，集团化办学是教育体制改革不断深化的产物，在增加优质教资源供给，推进教育平衡发展，满足人们日益增长的优质文化需要方面，发挥了重要的作用。然而，集团化办学开展也给教师培训工作带来了很大的挑战。固有的师训模式与集团化办学需要之间的矛盾非常突出，众多学校因为各方面的不同，没有办法适用“一刀切”的培训模式，如何基于集团化办学的需要来构建更加完善的师训模式，制订科学合理的师训策略，从而提升师训效果，已成为集团化办学领域的一个重要课题。

教师培训的必要性探讨

所谓的集团化办学，顾名思义是指以一所名校为依托，通过行政命令将若干学校组成一个学校共同体，从而实现统一管理、资源共享的办学模式。集团化办学的动机在于充分利用名校的品牌、管理、资源等方面的优势，实现名校带动差校，推动教育质量的整体提升。目前，集团化办学成了教育领域的一个热点，很多地区都将集团化办学视为解决目前教育困境的重要手段，并在此方面进行大量的尝试。有的地区集团化办学取得很大的成绩，而有的地区却没有达到预期目的，造成这种情况的重要原因之一就是是否做好了教师培训工作。

这个问题需要从以下几个方面来进行集团化办学背景下教师培训的必要性探讨：其一，集团化办学背景下的名校集团是由若干学校组成的，这些学校办学水平、师资力量差别很大，只有加强教师培训工作，才能够让那些办学水平低、师资力量薄弱的学校迎头赶上，了解名校的办学理念，教学能力向名校教师看齐，从而实现名校对于差校的带动。其二，目前各类知识折旧速度很快，教学领域各种新理念、新方法层出不穷，可以说，如果没有教师培训工作的开展，就容易让教师因为固步自封而出现教学水平下降的问题，从这一角度来说，加强教师培训是提升教师教学岗位胜任力的必然之举。其三，集团化办学意味着各个学校的统一管理，名校集团的不同学校往往有着不同的发展历程，有着不同的办学理念，有着不同的校园文化等，这必然会出现各种冲突。而要化解冲突，实现统一管理的关键就在于教师培训，通过培训统一思想、统一认识、统一行动，这样，才能够推进集团化办学，实现集团化办学的目的。

教师培训中存在的问题

教师培训是集团化办学非常关键的一环。目前，这一工作在开展中存在着不少问题，从而影响到集团化办学的顺利推进。

教师培训不受重视 从目前集团化办学的情况来看，教师培训工作往往没有得到应有的重视：师训的工作地位没有摆正，师训方面的投入少得可怜，培训投入的不足导致每个教师接受到的培训机会比较少，培训质量也不够高。目前，集团化办学的重点更多地放在了统一管理、资源共享方面，却忽视了师资这一最重要资源的培训以及发展。尤其是那些差校的教师，在缺少培训的情况下，很难对名校的办学理念、办学模式、教学管理等内容进行全面了解，固有的落后的教学理念很难被摒弃，这些问题的存在都会影响到集团化办学的推进。

培训内容一刀切 集团化办学中，教师培训内容一刀切的问题非常突出，培训内容自上而下制订，但是这些培训内容并非所有教师都需要的，没有考虑到师训需求的差异性，这使得师训内容缺乏系统性，大量的培训资源被浪费，培训效果也因此受到影响。举例而言，名校以及其他差校在培训内容方面一样，优秀教师与一般教师的培训内容一样，这种做法很容易就会出现部分教师需要的内容无法获得，而不需要的培训内容反而占用大量的时间。出现这种情况的原因，在于集团化办学中，对于统一管理的理解有偏差，对于师训内容需求差异化漠视，没有分析教师培训需求，导致了培训内容方面存在较大的问题。

培训方法比较落后 集团化办学背景下的教师培训，突出问题之一就是师训方法比较落后。教师培训效果好坏，与培训方法是否科学，关系密切。目前师训方法的不合适，直接导致了师训效果的不理想。从目前师训方法来看，基本上是以自上而下的集中培训为主。集中培训方法固然成本较低，也便于大规模开展;但是，这种培训方法的缺点也很明显，对于被培训者来说，这种培训方法比较枯燥，很难获得好的培训效果;而且经常集中培训，会扰乱教师的教学计划，会占用教师的休息时间，会引起教师的反感。

培训评估没有跟进 培训评估本身是教师培训工作非常重要的一个环节。培训评估的主要目的在于了解掌握师训效果，师训本身存在的问题等。目前集团化办学背景下教师培训工作开展中存在培训评估缺失的问题，师训止步于培训活动的结束，而没有在培训活动结束之后，引入培训评估这一手段来分别从反应维度、学习维度、行为维度以及结果维度等四个层面，对教师培训状况进行一个充分的探讨。这就意味着对于上述几个方面的具体情况无从掌握，没有办法了解培训效果，没有办法对师训进行改进。久而久之，就会导致师训工作中存在的问题越积越多，教师培训因为没有办法得到持续的改进而出现效果持续下降的情况。

集团化办学背景下的师训策略

在集团化办学中，教师培训需要得到应有的重视，并基于培训理论，在调研分析师训存在问题的基础上，制订良好的解决策略，实现师训效果的持续提升。

高度重视教师培训 集团化办学中，教师培训理应得到高度重视，要充分意识到做好教师培训工作的重要性，摆正这一工作的地位，工作重心适度向教师培训进行倾斜，制订教师培训投入预算，保障培训投入的稳定性以及持续性，让教师获得更多的、更高质量的培训机会，从而带来培训效果的不断提升。同时，还要投入必要的人力物力，设置专门的师训部门，制订完善的师训计划，从而让师训工作能够有条不紊地加以推进，实现师训效果的提升。

优化教师培训内容 集团化办学中，教师培训内容需要进行优化，即培训内容的设计要做到需求导向，教师需要什么样的培训内容，就开展什么样的培训，对于哪些不需要的培训内容一定要排除，从而实现培训内容的科学合理。同时，师训内容要针对教师差异化以及个性化的需要进行设计，制订一揽子培训计划以及培训内容，做好教师培训需求的分析，对于教师需要什么的培训，就提供什么样的培训项目，以确保培训活动高效。

创新教师培训方法 从教师培训方法的层面，关键就是摒弃目前低效的培训方法，在借鉴各种新的师训方法的基础上，探索效果更好的师训方法。从培训方法的选择来看，整体思路就是要注重引入那些互动性、趣味性、实践性比较强的培训方法，让整个培训活动的高效开展。除了集中培训之外，也可以引入网络培训、实践观摩等培训方法。另外，教师培训方法的确定，一定要结合培训内容来进行科学设计，确保教師培训活动取得实效。

加强教师培训评估 集团化办学背景下的教师培训，一定要注重培训评估工作的开展。在每一次的师训活动之后，都需要及时跟进教师培训评估工作;借助于培训评估，来掌握教师培训的工作效果——是否达到培训目的？如果没有达到，对于原因进行挖掘分析;如果达到了，则是要进行经验的总结，重点是要掌握教师培训中存在的问题，从而有针对性地制订改进措施，全面地提升项目教师培训效果。在教师培训评估工作开展方面，需要配备精兵强将，让有经验的人来开展这一工作;同时，还要兼顾反应层面、学习层面、行为层面、结果层面等几个方面。对于通过培训评估总结出来的培训问题，不能够回避，而是要及时地制订改进措施，确保师训方案的逐步完善。

结束语

在集团化办学如火如荼推进的背景下，能够实现集团化办学的初衷，可以说很大程度上取决于师资队伍建设以及教师培训。只有努力做好教师培训工作，才能切实提升教师的岗位胜任能力，从而为集团化办学的推进提供坚实的师资队伍支撑。教师培训本身的专业性、实践性很强，加上这一工作开展中客观上存在着各种阻力，因此，出现各种各样的问题在所难免。在集团化办学过程中，需要充分认识到教师培训工作的重要性以及必要性，投入更多的人力、物力来开展师训工作，统筹做好培训需求分析、培训方法创新、培训评估跟进等工作，将培训方面的理论引入师训策略的完善中去，从而推动教师培训水平的持续提升。当然，集团化办学背景下教师培训中存在的典型问题以及具体的应对策略，包括但不局限于本文所提到的几点。在教师培训工作开展中，既要注意积极借鉴不同学校在此领域中所积累的成功经验，同时也需要结合自身的实际情况，制订有效的师训策略，从而有效地提升师训效果。

参考文献

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