摘 要：音乐教育活动是幼儿园五大领域中的重要组成部分，而在对幼儿培养的“德、智、体、美”全面发展的目标中，德育占首要地位。因此，要重视幼儿音乐教育，分析儿童对音乐教育的接受性，通过音乐教育促进学前儿童良好的道德品质。

关键词：音乐教育活动；学前儿童；道德品质

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.151

幼儿处于人生的起始阶段，幼儿在该阶段的发展会影响其青少年甚至是一生的发展，是学习培养良好品德的关键期。我们要重视幼儿音乐教育，用它来培养幼儿良好的道德品质。

一、概念解析

（一）幼儿园音乐教育活动

幼儿园音乐教育主体是幼儿，客体是适合幼儿且能被幼儿接受的音乐。教师要通过灵活多样的音乐活动，提升幼儿的音乐能力，最终达到使幼儿身心的全面发展[1]。

（二）道德品质

道德是人们在一定社会历史条件下形成的共同生活的社会行为规范，是一种社会现象。社会道德在个人身上表现为道德品质[2]。任何一种道德品质的形成，都包含道德认识、道德情感、道德意志和道德行為四个要素。简言之，即识、情、意、行。幼儿道德品质的形成也离不开这四个方面[3]。我国国民公德教育以“爱”为核心，概括为“五爱教育”：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物[4]。教师要通过道德教育培养幼儿良好的品德习惯，并初步养成道德行为。

二、儿童对音乐教育的接受性分析

《孟子·尽心上》说：“仁言，不如仁声入人深也。”意思是说音乐从感性深入理性，比抽象说教更容易让人接受。陈鹤琴的《让儿童生活音乐化》开篇也讲到：“音乐是儿童生活中的灵魂。”陈鹤琴的实验观察发现，幼儿从一出生开始便喜欢优美悦耳的音乐，听到音乐便会产生本能反应，在日常生活中都会表现出音乐的律动性。因为音乐性是人的一种本能，是人类的一种获得性遗传[5]。

幼儿的思维具有具体形象性的特点。抽象的说教，不能激发幼儿的兴趣，不能吸引幼儿的注意力；幼儿的道德认知水平低，不能理解教师的“说教”；同时，由于幼儿好动的心理品质，“小学化”的强迫式灌输教育会严重影响德育的效果。也就是说，德育要尊重幼儿的道德认知规律，充分发挥受教育者的主动性。而音乐，正是培养幼儿良好道德品质的适宜方式。

三、通过音乐教育促进学前儿童良好的道德品质

（一）“乐能载德”——“角色感知”——“道德认识”

选择适宜的音乐作品。第一是要符合幼儿的认知水平和心理特征，贴切幼儿的生活经验，具有审美价值，能够激发幼儿的兴趣，满足发展的需要；第二是内容要包含良好的道德故事，符合社会道德规范，体现时代特征，内容新颖；第三是音乐作品不仅包括歌曲作品，幼儿喜欢的动画片等也能作为音乐德育的题材。例如《我是小海军》：“我是小海军，开着小炮艇，不怕风，不怕浪，勇敢向前进。炮艇开得快，大炮瞄得准，敌人胆敢来侵犯，轰轰轰，打得他呀海底沉！”

这首儿歌节奏欢快，歌词内容包含勇敢，热爱祖国的道德品质。教师将这首儿歌作为音乐德育的教材，通过对儿歌进行解释、学唱等方式让幼儿感知小海军人物形象的魅力，帮助幼儿对小海军形成正确的道德认识。

（二）“乐能促德”——“角色认同”——“道德情感”

幼儿的道德情感先于道德行为的产生。还是以《我是小海军》为例，在幼儿学唱欣赏儿歌后，形成对海军的崇拜，但不能一次性升华到爱祖国的精神层面，这时需要教师组织幼儿进行讨论和谈话等，帮助幼儿深化对小海军的认识。同时，教师要丰富音乐活动的表现形式，不仅是歌唱活动，还可以通过表演游戏的形式来表现音乐作品，让幼儿在亲身体验中产生强烈的情感体验，由此把幼儿对小海军的浅层崇拜引向更深的道德精神层面，激发幼儿爱祖国的情感。

道德意志也可归属于情感领域。幼儿的道德意志较弱，自我控制力差，表现为行为不稳定。因此在幼儿园一日生活中，教师要对幼儿的行为提出适当的要求。例如，在学习了《讲卫生》这首儿歌后，在园内生活的各个环节中就要要求幼儿“手脸洗干净，刷牙不忘掉。饭前洗洗手，饭后不乱跳。”

（三）“乐能成德”——“角色迁移”——“道德行为”

榜样角色迁移，是幼儿良好道德品质在实际生活中的体现。幼儿良好的道德品质最终都需要体现在外显的行为上。例如《我的好妈妈》：“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀！妈妈、妈妈快坐下，妈妈、妈妈快坐下，请喝一杯茶。让我亲亲你吧，让我亲亲你吧。我的好妈妈。”

这首儿歌主要表达感恩妈妈，爱妈妈的情感。通过形式多样的音乐活动使幼儿认识到母亲的辛苦付出，诱发感恩和爱母亲的情感，进而在实际生活中，进行榜样角色迁移，表现出“请妈妈坐下、请妈妈喝茶、亲亲妈妈”等道德行为。

参考文献：

[1]王月婷.幼儿园小班音乐教育活动的问题与建议[D].辽宁师范大学，2017.

[2]刘光仁，游涛.学前教育学[M].长沙：湖南大学出版社，2012.

[3]王蓬.现代幼儿家庭教育[M].上海：上海科学技术出版社，1991.

[4]李晓凤，王桃林.“关爱”在我国教育科学中的理解及文献述评研究[J].理论月刊，2011（10）.

[5]崔红英.幼儿园音乐教育的生命意蕴[J].学前教育研究，2015（6）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 李晴（1998— ），女，四川巴中人，研究方向：学前教育。