摘 要：由于室内设计课程的实践性较强，因此需要将项目式教学模式引入到教学过程中，以提升课堂教学效率的同时，提升学生的实践操作能力。项目式教学模式能够真正以就业为导向，消除过往教学中存在的弊端，增强学生的就业竞争力。通过分析项目式教学模式的重要作用，探索项目式教学模式在室内设计课程中的应用。

关键词：项目式教学模式；室内设计课程；创新；研究

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.003

职业院校承担着为社会培养实用型人才的重担，是我国教育系统的重要组成部分。室内设计课程的开设，不仅为学生提供了更加多样化的就业选择，而且顺应当前建筑行业的发展潮流，满足人们对于室内设计的个性化需求。项目式教学已经成为职业院校中应用较为广泛的先进教学方法，能够以项目为核心，实现理论知识与实践技能的充分融合。不仅能够激发学生的学习积极性与主动性，更是促进教学改革的关键途径。项目式教学模式的构建，需要以当前教学内容和市场发展规律为依据，保障项目课题的设计符合室内设计行业的发展特点，防止出现与市场脱节的现象。由于我国室内设计课程的起步较晚，对于项目式教学模式的应用仍处于摸索阶段，因此需要以实际情况为前提，逐步促进教学水平的提升。

一、项目式教学模式的重要作用

（一）促进校企合作

在以往的室内设计教学中，教师的教学往往存在故步自封的问题，缺少与当地企业之间的交流，导致学生的学习与市场需求之间出现脱节。而项目式教学模式的应用，能够为校企合作提供动力，促进产学结合。校企合作的模式不仅能够让学生得到充分的锻炼机会，而且有助于企业项目的实施，为人才的培养与吸引奠定基础。

（二）提升教学水平

为了确保项目式教学模式的实施效果，教师必须要到工作一线去亲自调研与体验，无论是对室内设计前沿动态的了解，还是对当前企业的室内设计人才需求调查，都有助于教师专业能力的锻炼，帮助教师提升自身职业素养。项目式教学模式是一个促进学生与教师共同进步的教学方法。

（三）满足当下市场需求

随着时代的发展，室内设计行业对于人才提出了更高的要求，不仅要求其掌握丰富的理论知识与技能，而且要能够对整个项目进行统筹规划管理，实现全生命周期的把控。而项目式教学模式，就是对于企业实际工作状态的模拟，有助于增强学生的市场适应能力，使其在将来的工作岗位上能够得心应手。

二、项目式教学模式在室内设计课程中的应用

（一）明确学生主体地位

在过往室内设计课程教学中，教师往往采用灌输式教学模式，缺乏与学生之间的交流与互动，导致学生缺乏学习兴趣，久而久之对室内设计课程产生厌倦。学生的主体地位没有被凸显，导致课堂教学质量难以提升。在室内设计课程中应用项目式教学模式，需要以学生为中心，明确学生在课堂中的主体地位，发挥其自主能动性，使其参与到理论知识与实践技能的学习中。教师应该扮演一个引导者的角色，对于学生进行启发和指导，在培养学生学习兴趣的同时，以学生个性特点和学习能力为基础，制定符合实际的教学计划。在项目教学中明确知识的难点与重点，引导学生自发地发现问题、分析问题和解决问题，逐步培养现代化综合型人才的创造力与团队合作能力[1]。

（二）以市场需求为导向

职业院校的课程设置与教学，都应该以市场需求为导向，提升学生的综合素养，以增强其就业竞争实力，缓解学生面临的就业压力。尤其是对于室内设计而言，对于人才的实践操作能力要求较高。在室内设计课程的传统教学模式中，虽然也有实践课程的设置，但是由于实践内容与项目缺乏创新性，未对当前市场需求进行调查和了解，导致学习内容与市场脱节现象的发生。学生在走向工作岗位后，由于不适应室内设计的特点，导致设计质量差、不能满足用户需求等问题出现。因此，在项目式教学模式应用于室内设计课程中时，应该做好充分的市场调查与研究，教师应该亲自到一线工作岗位参与调研，掌握室内设计行业的前沿动态。只有这样才能促使项目课题的设置具备创新性与实用性，使得学生的理论知识和实践技能在毕业后有用武之地。

（三） 强化教学过程设计

教学过程设计，是促进项目式教学模式有效应用的关键环节。首先，应该进行设计任务书的布置。对企业招标文件进行模拟，明确设计要求、成果要求和注意事项等，与学生一起对任务书的重点和难点进行研讨。其次，应该选择合适的空间场地，让学生实地感受设计工作的环境氛围[2]。在实际环境中，学生能够对建筑结构、方向、空间特点和设计要求等进一步掌握，获得丰富的信息数据，为项目的实施奠定基础。对于空间尺寸进行测量并记录，完成原始框架图纸的绘制。明确项目需求的同时，划分空间組合，突出设计风格与重点，实现合理布局。再次，应该亲自到建材市场进行调研，确定项目所学材料的类型及价格，完成材料意向图的制作。按照项目要求进行施工图纸、分析图、CAD方案图纸、铺装图和PHOTOSHOP彩平图的绘制，制作手工模型或者3D效果图等。教学过程的设计，能够实现教学的流程化与专业化，让学生感受到室内设计的实际工作氛围，为将来适应工作岗位奠定基础。

（四）增加课堂互动

在实际工作中，室内设计通常需要多人的配合，最终促使工程项目的完成。将项目式教学模式应用于室内设计课程中，也应该加强学生与教师、学生与学生之间的研讨与互动，以便于促进设计方案的不断优化与调整，通力合作实现项目的完成。为此，教师可以在项目式教学模式中应用分组教学法，根据学生的个性特点与学习能力进行分组，合理安排小组中每一个人的任务及承担的责任，以便于充分发挥每一个人的能力特点[3]。在项目实践中，应该鼓励学生在小组间进行交流互动，表达自己的设计想法与意见，针对学习过程中出现的问题进行总结与反思，共同促进问题的解决。将企业的基本运作模式应用于项目式教学当中，引导学生对方案进行选择和优化，激发每一个学生参与项目设计的热情。通过教师与学生、学生与学生之间的互动交流，学生能够发现自身存在的不足，以便于在平时学习中针对性提高。而对于教师而言，也能够通过学生的反馈进行教学模式的逐步优化，及时调整教学思路，实现教学水平的不断提升。

（五）增强工作项目的典型性

室内课程实践项目的设置，应该确保其典型性与代表性，以切实提升学生的应用技能。首先，室内设计课程的特色与实践技能知识要充分体现在项目当中，提升项目的多样性与层次性，以便对学生的综合能力进行逐步提升。比如对于空间分割、空间色彩、材料造价、造型和家具陈设等内容，应该合理安排、統筹规划，并与当前流行趋势相结合。其次，在项目实施的过程中应该严格按照工作流程进行。教师在讲解新知识时要与当前项目内容进行充分结合，引导学生迅速进入到学习情境当中。明确课程与项目的重点和难点，通过讲解、示范、演练等方式，激发学生的参与兴趣。在项目实施过程中以任务书为指导，确保各个流程的规范性与专业性[4]。教师作为引导者，应该对项目进展与实施情况进行有效把控，引导学生自主解决实施过程中遇到的难题。

（六）建立健全教学评价体系

教学环节评价、学生学习效果评价和课程体系评价，是教学评价体系的主要组成部分。在教学评价体系中，应该明确在项目实施中学生对于教学内容的吸收程度，避免项目与教学内容出现脱节问题；明确项目式教学模式中学生参与实践操作的积极性与主动性，以便找到教学环节存在的不足之处；明确项目式教学模式中学生对市场需求的适应程度，以便及时调整项目课题方向。评价体系应该多元化，采用自评、互评和教师评价以及专家评价等方式，对项目完成效果进行总结。自评、互评与教师评价的方式可以在教学课堂中完成，能够保障问题解决的及时性。而专家评价能够对学生进行针对性和专业性指导，对于学生当下的学习和往后的工作都能提出建设性意见。

三、结语

学生学习的积极性与主动性，都能够通过项目式教学模式的应用而得到提升，以便于在室内课程设计中发挥自身创造力，实现综合实践能力的培养，顺应当前市场需求，为室内设计行业贡献力量。项目式教学模式的应用，需要以市场需求为前提，重视课程的设计与评价，循序渐进的完善课程体系。

参考文献：

[1]王冬艳，李晓宁，韩冰.项目式教学模式在室内设计课程中的创新与研究[J].才智，2018（30）：35.

[2]桂恬.室内设计专业项目式教学探究——评《室内设计项目式教学基础教程》[J].中国教育学刊，2018（1）：124.

[3]刘永强.室内设计专业项目教学法实施的师资探析[J].艺术科技，2017（7）.

[4]王力，阿丽莎.模块化教学与项目式教学相结合的探索——以室内设计课程为例[J].艺术教育，2017（19）：148.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 李文雅（1983.8— ），汉族，河南济源人，讲师，研究方向：艺术设计，建筑设计，建筑装饰，环境艺术。