徐庄敏

【摘要】班本课程是《中小学德育工作指南》中提出的课程育人、文化育人、活动育人、实践育人的具体体现，可以视作在班级层面开展的一系列德育活动的综合体。生肖文化班本课程拓宽了学生的课外知识面，同时也让学生在活动开展中充分感受到中华优秀传统文化的魅力，继而学习探讨、组织策划与十二生肖相关联的形式多样的体验活动。并以十二生肖故事排序、十二生肖诗词大赛、十二生肖成语擂台赛、十二生肖歇后语擂台赛、十二生肖对联展示、十二生肖歌舞表演以及十二生肖剪纸、绘画、手工作品展览等多样形式进行成果展示，从而让学生拥有一个丰富多彩又有意义的童年生活。

【关键词】班本课程 十二生肖 文化个性

一、班本课程的研发背景

为了了解学生在班本课程中的现状和发展需要，更好地进行班本课程的实践与研究，笔者在学校开展了问卷调查。调查对象为小学四个年级十六个班的学生及十六个班主任。通过问卷调查统计，发现建立班本课程的班级几乎没有，班级管理中有课程意识的班主任寥寥无几。主要表现在：班级主题活动较少;真正的主题班会很少;班主任精心准备有针对性和教育性的主题演讲很少;教室环境布置精心设计、内容经常更新的很少;班级特色明显的班级太少。究其原因，主要是这些班主任平时基本根据自己的经验带班，缺乏理性和科学性思考;班主任课程意识淡薄;班本课程对班主任的课程开发能力和知识积累提出较高要求，很多班主任缺乏这方面的能力。

学生是一个个鲜活的生命个体，我们应该承认并接受人与人之间的差异性。正是有了这种差异性才让这个世界变得多姿多彩。为了正确对待学生的差异性，尊重每个学生的个性差异，班本课程因此应运而生。班本课程，顾名思义是以班级为研究单位，以促进学生的发展为根本目标，使教育教学更明确地指向班级中的每一个学生，从而更好地贴近“生本”，由师生双方共同开发的富有班级特色的课程。班本课程可以使整个课程体系更加丰富、个性化更加明显。

二、生肖文化内涵概念

生肖文化也就是十二生肖文化。人从出生那天起就有一个生肖属相伴随一生。生肖属相作为陪伴每个人一生的吉祥物和推算年龄的依据，被人们赋予了神圣感和许多美好的愿望。生肖在历史的传承中积淀了丰厚的文化底蕴，我国弥足珍贵的文化资源，更是中华民族文化屹立于世界文化之林的独特标志。十二生肖的使用蕴含了人们的无限智慧和对未来美好生活的向往与憧憬，这种文化意义主要从古代图腾文化上各个属相的象征，或从传说、神话故事以及风俗等方面来解读。

三、生肖文化班本课程开发的初衷及意义

1.生肖文化班本课程开发的初衷

通过让学生在活动中了解十二生肖的由来、排列次序，有关十二生肖的含义、特点等，了解人们对十二生肖的态度情感倾向、价值观倾向，熟练掌握与十二生肖相关的成语、歇后语、典故、诗词及其运用，丰富学生的知识面，让学生充分感受中华优秀传统文化的魅力，继而学习探讨、组织策划与十二生肖相关联的形式多样的体验活动。通过具体的活动实践，有效训练学生自主探究能力，培养学生合作交流的意识以及查阅课外学习资料的自主学习能力，增强求知欲。

2.生肖文化班本课程开发的意义

第一，生肖文化班本课程是班级特色文化建设的一个重要的落脚点，本课程是为了满足学生的发展需要，促进学生个性的发展。生肖文化班本课程的研发也立足于学生发展需要，着眼于班级学生个性发展和可持续发展。而恰恰在这个过程中，培养了学生自主成长的意愿，直至内化为学生自觉的意识与行为，转化为素养和能力，这样自然会形成、提升班级的特色与个性化发展。

第二，综合学科是生肖文化班本课程的基本特征。综合是指拓宽学生的视野，丰富学生的思想;综合是指引导学生在跨学科领域生成创造性思维，培养学生的创新精神。

第三，生肖文化班本课程的主要实践形式是开展形式多样的活动。坚持实践性是为了让学生在参与、探索、尝试和感悟等活动中切实感受生肖文化班本课程的魅力，在动手操作、在游戏、在社区、在企业甚至在田野中发现自我、培养特长、生成智慧。

第四，生肖文化班本課程在班级文化的土壤里生长并促进了班级特色文化的发展。生肖文化班本课程体现了班级愿景的文化背景，体现了班级的文化身份，体现了班级师生的个性特征，最终形成班级特色。

四、生肖文化班本课程实施

1.整合多方资源，构建生肖文化班本课程

（1）充分利用班级合育团队资源

在制订出初步计划后，班级合育团队教师头脑风暴，召开主题式研讨会，在充分交流中碰撞思维的火花，发挥任课教师的特长优势，取长补短，不断完善。

（2）高度整合教材资源

国家规定的课程及校本课程占据了学生课堂的大部分时间，真正留给班本课程的时间非常有限。如何解决这个问题？对所有课程资源进行高度整合是解决这一问题行之有效的方法，要做到这一点对教师便提出了更加严格的要求。它要求教师在进行所有课程整合的过程中，必须认真研读相关文本，做到取精去糟，遵循能学不教、以学定教的原则，努力建设高效课堂。

（3）有效利用家长资源

在开放办学的新形势下，家校共育尤为重要。如在开展活动前，将具体情况告知家长，向家长征询意见，积极调动家长的积极性。以问卷调查了解并充分利用家长特长，举行十二生肖主题的“特长家长进课堂”活动，通过由家长给学生讲述十二生肖的故事以及进行生肖剪贴画、生肖简笔画、生肖绘画、生肖手工折纸等各种制作指导，让学生在家长的带动下激发学习兴趣。

（4）合理利用社会资源

通过与生肖相关联的提问来引导学生有目的地收集积累相关知识，如你在自己所住小区或其他小区里（或者公共场合）遇见过哪些十二生肖的动物？你能说出有关它们的俗语、成语或者歇后语吗？你能说说有关这些动物的小故事吗？……通过这些形式让学生学以致用。春节期间利用外出拜年机会观察各家对联，引导学生养成不断收集和积累生活信息的习惯。元宵节时引导学生复习十二生肖相关古诗词等。还可以利用电视媒体、网络等学习十二生肖相关歌谣，不断丰富学生直观印象。

2.生肖文化班本课程内容的迁移性

目前，生肖文化班本课程的内容主要有：十二生肖的排列次序和来历的童话故事;描写十二生肖的古诗词集锦;十二生肖的剪贴纸、简笔画、绘画、手工折纸、手工制作等相关作品;十二生肖的歇后语、成语、俗语以及对联等。对于网络、书刊上出现的现有与生肖文化课程有关的教育资源，只要内容健康，学生感兴趣，都可以创造性地进行借鉴利用，如有关十二生肖的歌曲、舞蹈、动画、电影，等等。

3.成果展示，形式多样

生肖文化班本课程的成果展示可以有多种形式。主要包括：十二生肖故事创编、十二生肖故事绘本展示;十二生肖情景剧;十二生肖古诗词竞赛;十二生肖成语、歇后语擂台赛;十二生肖现场对联展示;十二生肖歌舞表演;十二生肖剪贴纸、绘画、四格漫画、手工作品展览，等等，读写绘演，丰富多彩，成就梦想。

朱永新教授说过：“完美教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。”我们要做的就是努力让这根扁担一直保持平衡状态。我们抓住了课程，保住了生命，也就丰富了生命。让生肖文化班本课程走向卓越，让教室这个可以让生命自由舒展的领地趋于完美，在这个过程中我们不断反思并不断自我完善，逐步提升自身素养，在学习中取得进步，在反思中获得成长。学生是一个个生命的精灵，不要让我们的学生过着如机器般毫无意义的生活，而要给予学生一个与众不同的多彩童年。相信种子，相信岁月，只要努力并积极实践反思，在班本课程建设的康庄大道上，我们一定会收获一路芬芳。