钟赟

摘 要：课本剧是小学生喜闻乐见的一种教学形式，它能充分调动学生学习文本的积极性，培养学生对文本的钻研精神。课本剧是一种生活的回归，是艺术的创作。课本剧的编演是对小学生组织协调和团结协作能力的考验，同时也能帮助小学生提升表达能力和实现自我价值，通过参与课本剧的编演，使小学生加深对文本的解读和提升审美体验。本文针对如何编演小学课本剧一题做出一些探讨。

关键词：课本剧;意义;如何编演

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-035-1

课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式。在平时的课堂上，总是避免不了教师讲，学生听的情况，即便是学生发言，也是个别代表发表言论，达不到人人参与的要求。参与课本剧的编演，能激发学生的编写和展演的天赋，能使学生更加深入地理解课文。

一、教师指导

编演课本剧自然离不开课本的内容，只有在对课本的理解之上，学生才能发挥自己的主动性，创作和演绎好剧本。在编演课本剧的过程中，教师要发挥其引导的作用，帮助学生对内容进行初步的理解，包括文章的背景，创作意义和人物个性。还要引导学生对文本的细节进行深入的探究，品味琢磨，这有助于学生理解文本，掌握文本的内涵，发挥对文本的想象力。

例如，在教学《小稻秧脱险记》这篇课文时，三年级的学生要把一段文字演绎成动作和画面，容易只关注到人物语言，而忽略动作带来的其它内涵。在教学时，教师应在充分朗读的基础上，引导学生关注“不由分说”“一拥而上”“拼命”“抢”这些词语上来体会杂草的蛮不讲理、气焰嚣张。在引导学生关注这几个词语后，学生自然而然就会在编写的时候，加入杂草的语言，用上“哼哼”这样的嘲笑，“怎么样，你不服气吗？”这类语句，来彰显杂草的蛮横。在最后杂草被除草剂消灭后，小稻秧“吸足了营养，又向上挺了挺身子”，虽看似简单的一句结尾，但是如果教师加以指导，让学生感悟“又”字所有的内涵，学生立马就会明白，这是小稻秧们成长的样子，于是他们在编演时，会形成前后的对比，让这个课本剧显得更有教育意义。

二、学生编写

课本的内容于一场表演而言，是远远不够的，因此学生要在课文的基础之上加以改编。在这个过程中，要尽量分小组，确定好组长，分清任务。通过小组的通力合作，集思广益，让每个人的见解融入到课本剧来。小组合作不仅调动了小组成员的积极性，更是通过每人的理解，挣脱了文本的束缚，提升小学生的创作热情，同时，提高了他们的习作能力。

例如五年级上册中《林冲棒打洪教头》一文，对于五年级的学生而言，理解能力相对于低年级学生已经有所提升。因此在改编时，不妨分成小组，让组长带领组员共同研究课本。团队合作编写，不仅发挥了学生的主体性，也提升了他们的团结合作力。组长安排组员查找资料，编写，校对，整个过程都融入了每个人的智慧。在分析洪教头的人物性格时，查找材料的组员通过上网搜索图片，便很快明白洪教头是一个傲慢狂妄，目中无人的人。而编写的组员在其基础上，方便加入与其相符的语言和动作，放大了洪教头的盛气凌人。这种小组合作的方式，让每个成员都施展了才能。推敲文字的过程，是与文本对话，这样的改编，是真正把课文演活了。

三、排演剧本

课本剧最重要的环节便是“演”。而在这个过程中，教师应当遵循“全员参与”的原则，让每个学生都有展示的机会。小学生都很爱参与表演，全员参与，不仅平等的对待了每个孩子，更是能充分挖掘每个孩子身上的潜能。课本剧是对文本的二次创作，这种创作是一种生活化的回归、是一种艺术化的行为，能激发学生对舞台和对美的兴趣和热爱。

四年级的学生开始接触神话故事，四上有一篇课文《盘古开天辟地》，对于神话故事，如果从文本讲解，学生容易被故事本身而非语言文字吸引。因此，演绎神话故事，能让学生充分的感受神话故事的语言文字美。由《盘古开天辟地》延伸至《中国神话故事》，学生选择了《后羿射日》这一篇来演绎。在排演过程中，对于十个太阳和后羿、尧这些人物形象，学生很快就产生了自己的理解创新。因为这实际排演过程中，找不到十个完全一样的太阳，这时学生认为，十个太阳的性格应该迥异，不是全部都只会“胡闹”“作恶”，十个太阳应该各有各的性格。这样，他们便把太阳的出场方式演绎成了“出场秀”，在出场时展示了各自的本领。而后羿和尧这样的英雄，学生也加入了多樣的角色性格，让后羿和尧变成了更受学生喜欢的英雄。

四、师生点评

课本剧的重点在于“演”，而难点在“评”。对于整个过程，学生是主体，老师是指导，对于学生的表现，可以以小组的形式，互相点评，再由教师予以点评。在表演“一颗杂草警觉地抬起头”一句话时，扮演“杂草”的学生没有把头抬起来，学生就评价说：这样杂草蛮横而警惕的“坏形象”就不够凸显。在对四年级《后羿射日》的点评上，有学生指出，后羿对消灭为非作歹的太阳的坚定只停留在“决心”要杀死太阳，未能把对百姓疾苦的痛苦和愤怒演绎出来，少了英雄人物的博大胸襟。在对五年级《林冲棒打洪教头》的点评中，学生指出，林冲的机智不仅要体现在武艺高强上，还应体现在他对待不同人物的态度上。学生通过互评，在自身参与表演的基础上，对文本产生了更深的理解和感悟。

综上所述，课本剧编演不仅培养了学生对语文文字的兴趣，深化学生对语文的理解，更能培养学生的团队合作精神和勇于探究的意识。

[参考文献]

[1]左永娟.课本剧：“演”除语文之美——谈小学语文课堂中如何编演课本剧.语文知识，2017（12）.

[2]汪海荣.课本剧表演者小学语文教学中的有效应用.基础教育研究，2018（13）.