张磊

摘 要：高中阶段中外合作办学的“国际班”学生要经历去国外学习的阶段，此阶段他们将不可避免地会接触西方发达国家的教育理念与教育方式，这对他们的行为方式与人生观、价值观会产生重要影响。因此，在高中国际班如何进行思想政治课教学是值得我们思考与研究。本文提出了三条策略：一是要顺其自然地“破”;二是要潜移默化地“立”;三是要在“破”与“立”之间坚守与探索。

关键词：高中国际班;教学策略;核心素养

中图分类号：G641 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-015-2

近年来，中国学子赴海外求学的门槛日益降低，并逐渐呈现出低龄化的特点。随着低龄学生对于国际化教育的需求量越来越大，高中国际班应运而生。高中国际班的学生与普通高中的学生相比有着自身的特点，他们多数家境优越，受家庭或其他方面的影响，在很小的时候便以出国留学作为自己的人生目标，多数会放弃国内的高考。进入高中国际班学习后，他们更早更全面地接触国外文化，特别是西方发达国家的教育理念与教育方式，这对他们的行为方式与人生观、价值观产生重要影响。因此，如何在高中国际班开展思想政治课教学是一个值得思考与研究的新问题，笔者根据自身的教学实践，谈谈在这方面的一些感悟，希望对此项工作的研究能起到抛砖引玉的作用。

一、顺其自然的“破”

在高中国际班上政治课，遇到学生的第一个问题或者质疑就是：“我们为什么要上政治课？我们又不参加政治学科的考试。”

1.教学目标的突破与回归

高中国际班的学生以出国留学为目标，基本脱离了普通高中的教学体系，大多学习国外（主要是欧美）高中课程或语言课程。那么，是不是高中国际班的学生就可以放弃思想政治课的学习？答案显然是否定的。升学考试是高中政治教学的目标之一，但绝不是唯一的目标，高中每一门学科在教学过程中都应该同时承担教学与育人两种功能，教学形于外，育人寓于内。而高中思想政治学科由于其特殊性，育人的功能更加地突显。而高中国际班的学生一方面接受中国传统文化潜移默化的熏染和社会主义核心价值观的主旋律教育;另一方面又直面西方发达国家思想文化扑面袭来的灌输，这使得世界观、人生观尚处于形成阶段的学生们不可避免地陷入理念冲突的迷茫与纠结中，需要思想政治教育来固本清源。而且针对高中国际班学生开设思想政治课，进而对他们在思想道德、理想信念、心理生活等方面存在的问题进行引导，可有效预防他们在出国留学之后遭遇成长危机，切实增强他们对祖国的归属感，增强他们参与新时代中国特色社会主义现代化建设事业的历史责任感与使命感。可见，高中国际班开设思想政治课是很有必要的。同时，除了育人目标的宏观引领，因为失去了升学考试的引导与束缚，高中国际班的思想政治教学目标得以进一步突破与拓展，具体回归到培养学习兴趣，激发学习热情，增强综合能力，培育核心素养等方面。

2.教学内容的突破与重组

教学目标的突破与回归必然引导教学内容的突破与重组。传统高中政治教学中的基础知识识记、基本技能训练变得不再必要，打破教学体系开展教学有了实践的土壤。第一，以培养学习兴趣为目标，打破教材结构。将高中政治课的教学内容提纲挈领地全景展示：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》、《经济学常识》、《国家和国际组织常识》等内容以课为单位列举，然后由学生根据自己的兴趣开展菜单式、点击式、互动式教学，真正地以学定教。例如：部分学生以赴美国留学为目标，对《国家和国际组织常识》中的专题三《联邦制、两党制、三权分立制：以美国为例》很感兴趣，教学就针对这部分内容展开。以联邦制为例：与学生讲述美国的历史，比较美国由邦联制到联邦制的变化，让学生感受美国联邦制的利弊。针对学生目标大学所在州，让学生上网查询、比较美国不同州的法律及联邦法律的异同等。第二，以锻炼综合能力为目标，拓展教学内容。以任务单的形式重新整合教材，学生因实际需要自主拓展学习内容。例如：将学生分组，每组用少量的钱购买一只股票，追踪股票的变化，引导学生“在做中学”。学生在自主学习股票知识的过程中也对于货币、价格、企业经营、投资等知识有了更直观也更深刻的理解。第三，关注中西方经济、政治、文化差异，注重比较研究。在教学中，关注中西方的差异，不回避矛盾，让学生在比较中自我建构、自我认知。例如：将中国的人民代表大会制度与美国、英国等国家的议会制度作比较，让学生查找资料，列举两者的相同点与不同点，并做出评价。还有，在讲解中华文化源远流长、博大精深的特点的时候，让学生整理美国、英国、法国、日本等不同国家的文化特点，让学生比较不同文化的长短优劣，各抒己见。

如此安排教学内容，虽然会有碎片化、不系统的缺点，但是教学内容的广度和深度是传统教学无法比拟的，更重要的这是一种个性化的按需教学。

3.教学评价的突破与探索

传统的高中政治教学，考试测验是评价学生学习效果的重要手段，也是教学评价的重要组成部分。而高中国际班的政治教学没有了考试，那又应该如何评价教师的教学质量与学生的学习效果呢？首先，政治课的教学目标中的育人目标应该要求教师抛去功利心，着眼于学生的长远未来，为学生的终生成长奠基;其次，政治课对于学生能力的培养可以通过社会实践、生活体验活动来测评;而学生学习的知识也可以用知识竞赛、辩论赛等灵活的形式予以展示。

二、潜移默化的“立”

教学目标、教学内容、教学评价的突破让高中国际班的思想政治课教学在潜移默化中以一种全新的形态展开。

1.教学广度与深度更加拓展

高中思想政治学科本身就是内容广度很大的一门综合类学科，其内容涉及到经济学、政治学、社会学、伦理学、法学、哲学等各个方面。而以学生的兴趣与个性化需求为导向开展教学无疑使得教学的广度进一步延展。这给教师提出了巨大的挑战，教师在互动的教学过程中从现实意义上成为了平等中的首席，与其说是教学，不如说是与学生共同探究、共同学习。以前文中美国政治制度的学习为例，教师仅讲授课本的知识显示是无法满足学生的好奇和兴趣的，学生渴望的是全方位地了解美国。所以，老师既要布置学生自主查阅资料更要自己学习大量的资料，从政治制度、法律、历史、地理、人文、伦理价值观等多方面向学生展示一个全景的美国。而开放型的课堂中学生经常会有灵感迸发式的生成性问题。例如：在讲授美国的利益集团——全美有色人种促进会时，学生对美国有色人种的生活情况及社会地位提出疑问。而這个问题超出了备课的范围，那么就把这个问题作为下一节课的教学内容，师生共同准备。

另一方面，以学生的学习兴趣为动力，高中国际班的学生在某些政治学科知识的学习深度上可以远超普通高中。例如前文讲到的股票知识的学习，在真实地购买过股票后再回过头来学习课本理论知识，学生对于股票的盈利方式、股票的风险及影响股票市场的原因等方面有了非常深刻的理解，其理解深度远超课本知识。

2.教学活动与场域更加丰富

高中国际班特殊的文化氛围和更宽裕的学习时间使思想政治课的教学打破了传统的场域限制，可以从教室延伸到社会各个领域，以活动的形式让学生在情境体验中学习。例如：在《经济生活》的教学中，可以设计购买股票的活动，将教学场域延展到真实的股票市场;可以带领学生走访企业，感受真实的企业经营;可以策划主题为“关注外来务工人员”的社会调查实践活动，体验劳动与就业等。另外在《政治生活》的教学中，可以成立模拟联合国，参与各级别的模联活动;成立模拟人民代表大会、模拟政治协商会议;开展模拟听证会;开设模拟法庭等等。还可以开展走进博物馆、走进图书馆、走进电视台等活动，在开拓了学生视野的同时，也让学生对《文化生活》的相关知识有了切身的体验。

3.教学方法与手段更加灵活

传统的高中政治课堂中普遍采用讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等教学方法，口语、文字等教学手段。而高中国际班的思想政治课在保留常见的教学方法和手段的同时，由于教学内容的活动化、教学场域的开放化，教学方法和手段更加得灵活。一是采用辩论法。中西方差异在高中国际班的思想政治课堂上是无法回避的问题，那么秉着“真理越辩越明”的理念，学生根据自己的理解自主选择正反方立场，在辩论中对正反双方的观点都进行更深入的思考。二是采用视频教学法。这种教学法可以极大地激发学生兴趣，提高学生的投入程度，让学生在点评中升华知识。例如：以视频《阿甘正传》讲述美国20世纪的重大历史事件，感受影片中显现的美国政治、经济、文化等种种符号;以视频《十二怒汉》、《肖申克的救赎》解读美国的司法制度;以《耶稣受难记》等影片点评西方的宗教文化及对社会的影响等。三是采用情境教学法。设置情境，让学生走进企业，走进法庭，走近外来务工人员;模拟联合国、模拟听证会等活动，让学生在兴趣的引领中自主学习、深刻体验。另外，还有项目法、探究法、任务驱动法等多种教学方法都可以灵活运用。

三、在“破”与“立”之间的坚守与探索

高中国际班的思想政治课教学可以因学生的改变而改变，因教学目标的不同而不同，这是高中国际班思想政治课先破后立的根本原因。然而在“破”与“立”之间，有一些坚守不能动摇也不可突破的原则，有一些探索才刚刚开始。

1.对育人原则的坚守和探索

育人，是教育根本使命，更是思想政治学科核心素养的集中表达。高中国际班的思想政治课堂无论内容、形式如何变化，始终需要在潜移默化中培育学生的理性精神、法治意识、公共参与的意愿，为学生思想道德的升华播下种子，从而为其获得更高品质的人生奠基。

2.对优秀传统与民族精粹的坚守和探索

民族还是世界？传统还是现代？是高中国际班政治教学中经常出现的争议。不同于育人理念的坚守，中西方文化中总能找到共同点，也有许多普世价值观可以采用。而对传统和民族的坚守，往往伴随着中西方文化理念的差异与矛盾。因此，需要教育学生运用哲学辩证思维看待问题、思考问题，无论是“全盘西化”还是“封闭主义”，无论是因循守旧，还是“历史虚无主义”，都是极端的、错误的理念。我们需要取其精华、去其糟粕，需要坚守我国优秀的传统和中华民族的精粹。

3.对政治认同的坚守和探索

在教学过程中最艰巨的挑战是对国家的认同和民族自信，特别是对政治认同的坚守。高中国际班的学生以出国留学为目标，一定比例的学生以移民作为自己的人生追求。教师应该想方设法让这样一群对西方发达国家有兴趣、有好感的学生从内心深处确信发展中国特色社会主义是中国富强、民族振兴、人民幸福的根本保障;理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征;认同和践行社会主义核心价值观。显然，简单灌输是无法解决这个问题的，需要老师在思想上毫不动摇的前提下，不轻易下结论，不简单否定一些学生的观点，给学生充分的思考空间，引导学生在對比中感受中国特色社会主义的优越性。当然，具体的教学实践还需要进一步的探索。

总之，高中国际班的思想政治课教学的特殊性是非典型的，很多具体的教学内容、教学措施难以推广。然而，正因为它所具备的特殊性，使得思想政治教育者可以从全新的角度去审视和思考高中思想政治教育教学的另一种可能性，让思想政治教育在“破”与“立”之间寻找到又一次创新生长的契机。

[参考文献]

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]吴式颖.教育：让历史启示未来[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]（美）柯尔伯格，魏贤超，道德教育的哲学[M].杭州：浙江教育出版社，2000.

[4]陈立.中外合作办学高校思想政治理论课改进策略[J].教育评论，2018（06）.

[5]郑广峰.高职院校中外合作办学中的思想政治教育[J].教育与职业，2013（20）.

（作者系连云港外国语学校老师）