经强

摘 要：出于英语教学的需要，国内多数学校都聘请了外教，外籍教师利用其所特有的文化和语言的独特优势为中国的英语教学做出了不可磨灭的贡献，同时也渐渐让我们感受到了不同的英语教学模式与方法。本研究从教师课堂话语的角度，对比英语课堂中外教教师与中教教师课堂话语使用上的差异。

关键词：课堂话语;中教;外教

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-030-1

为了提高学生的英语口语表达能力和英语交际能力，我校聘请了外教给学生上课，收到了较好的效果。为了学习外教的经验，笔者将我校英语教师与外教教师进行对比研究，以期为我校英语教师的教学行为和方式的改善提供一些有益参考。

一、研究过程

本章主要包括研究背景，研究问题，参与者，研究目的，研究过程以及数据收集和数据分析等，以下是详细描述：

1.研究背景。教师课堂话语的定义与内涵。本研究对英语教师课堂话语的解释是：该语言是英语教师在课堂讲授中，构建和实施课堂教学时所采用的教学用语。其中包括教师课堂用语;教师提问用语;师生互动用语;教师反馈用语等。但本文所涉及的教师课堂话语内容不包含肌体语言及板书和多媒体课件等书面用语。

2.研究问题。在诸多研究文献的基础上，本研究从教师课堂话语的角度，对比英语课堂中中教教师与外教教师课堂话语使用上的差异。主要涉及四个方面：（1）话语量;（2）提问话语;（3）师生互动话语;（4）反馈话语。

3.研究对象及说明。本研究的研究对象选择了江苏省昆山市经济技术开发区国际学校的两位老师。一位是中教教师，24岁，男，大学毕业，教龄2年，无各类荣誉等;另一位是外教教师，男，教龄3年，大学毕业，无各类荣誉等，为了保证研究的有效性与可靠性，我们选择了相同的班级、课程等。

4.数据的收集与分析。首先将两位老师的视频材料转录为文字材料从而便于分析，接下来就是收集统计数据。在数据收集的过程中，我们用不同的符号来表示不同的话语类型，并得出以下结论：

（1）话语量。在一节45分钟的课堂上，外教教师的话语时间是17分钟，学生话语时间是15分钟。而在中教教师的课堂中，教师话语时间为21分钟，学生话语时间为12分钟，其他活动时间为12分钟。教师的说话时间比学生时间更多，外教教师的话语量比中教教师更少，外教课堂中的学生自由发挥的空间更大。

（2）提问话语。两位老师在语言教学当中都提出了很多参考性问题。具体而言，外教教师所提出的参考性问题比中教教师更多，在一节45分钟的课堂中，外教共提了128个问题，其中展示性问题为7个，参考性问题为121个。而中教教师提出更多展示型问题，在一节45分钟的课堂上，共提出68个问题，其中展示性问题6个，参考性问题有62个。

（3）互动话语。在一节45分钟的课堂中，中教教师的课堂中师生互动时长为23分钟，其中理解核实话语时间为14分钟，确实核实话语有5分钟，澄清请求话語有4分钟。外教教师的课堂中，有28分钟的师生互动时间，其中理解核实话语时长为18分钟，确认核实话语有8分钟，澄清请求话语有2分钟。中教教师会使用更多的理解性话语，而外教教师则使用的较少;中教教师使用检查确认话语的次数则比外教教师要少。

（4）反馈用语。在一节45分钟的课堂中，中教教师的反馈话语的数量有84句，其中评价反馈有23句;而在外教教师的课堂中，反馈话语有139句，其中评价反馈有52句。综合来看，话语反馈比评价反馈使用的更多。中教老师会大量使用话语反馈而外教教师则会更多的运用评价反馈。

二、研究结果与讨论：外教在英语教学中的优势

1.课堂氛围轻松，师生关系融洽。外籍教师因为受到他自己国家语言价值观及本国文化的长期影响，他们大多推崇一种自由、民主的思想，因此，课堂较为轻松幽默，学生对于不会或者是不理解的内容，教师也会非常耐心地教导而不会为追求进度而忽略掉。因此，在这样的课堂上学生的心理压力是很小的。

2.教学方法多样化，以学生为中心。外籍教师的教学方法多种多样，而且一般比较新颖和有趣，它的本质是以学生为中心。这种方法能够增强学生在学习过程中的学习兴趣。与此同时，外籍教师在教学过程中会特别注意避免学生对书本知识的死板记忆，他们会尽量让学生在理解内容的基础上汲取知识。比如，有的外教让学生根据书本内容编排英语短剧;有的则让学生进行演讲比赛并且以此来训练学生的英语口头表达能力。

3.注重英语的生活中的实际应用。外教教授学生英语的目的是为了使学生学会在实际生活中用英语交流，把英语作为一项交流工具在教;而中教往往由于面对考试的压力，在教英语时会最大限度地去考虑考试方面的因素，教学生如何在英语考试中取得理想成绩，而不是如何用英语去和别人交流。学生往往会和外教去交流生活中的种种，而和中教的接触，即使偶尔有，话题也大都离不开考试。

4.本土语言和文化的优势。外籍教师的母语一般为英语，所以他们在语言的应用和文化的理解上是优于国内教师的，特别是文化习俗知识的传授，国内教师由于大环境的限制，在文化习俗知识的传授上有很大的欠缺，而外籍教师在教学过程中会涉及到文化习俗的传授，这不仅有利于学生语言的学习，更重要的是开阔学生的眼界，加深他们对于英语国家的了解。

诚然，外教教学确有许多中国传统教学方法没有的优点，但要把这种思路和形式完全搬到中国来，还是要具体问题具体分析。

总之，我们要坚持“洋为中用”，学人所长，不断创新，把外教的优点吸收下来，移植到我们的教学中，使我们的外语教学越来越完善。

[参考文献]

[1]陈伯超，付瑶.把外教教学纳入开放式教学体系[J].辽宁教育研究，2000（09）.

[2]胡学文.教师话语的特征及功能.山东外语教学，2003（03）.