关键词：南开;功能教育;体育

中图分类号：G633.96    文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2019）02-0052-01

重庆南开中学是张伯苓校长在抗战时期为实现教育救国的理想，以体育来解决中国人“愚、弱、贫、散、私”的问题而创办的一所完中。在南开“体育是教育中最要紧的”“教育与体育是绝对不能分离的”。南开提倡的“公能”教育中，“公”是教人要为国民谋利，为国家做事，“能”则是要训练人的智力与技能，使每个人都能有现代技能，建立强盛国家。南开历代师生依照前人的足迹在以体育“凝聚、合作、团结”之精神，健全学生的身心，积累学生的能力方面不断践行且随社会的进步而进步，在发展中坚守南开的理念，形成了自己办学校、兴体育的一些特色。

一、身体力行 做人做事

校内的群众体育是一项实践性、操作性、成就性极强的工作，学生可以通过参与学校组织的一切体育活动来学习如何“做事”“做人”。从参与练习到坚持完成，从布置场地、摆放器械到归纳物品，从接受训练到学着服从，从在开放的场地下集中注意力到专心致志地做好自己的事情，从看重个人的表现到主动帮助别人，从战胜对手到自我超越，无不是学生在学校刻意安排的活动中学习，在自己选择的练习中体验、磨砺而养成的。这些“做”事的习惯，通过体育而习得，通过体育而被强化养成。所以，南开学生离校后，每每回忆南开的生活，最难忘的就是在学校体育活动中“我”经历了什么，“我”做了什么，实实在在地夯实了在南开所受的教育，同时也滋生了南开学生感恩母校的情怀。

二、学习体育 规整举止

体育是以身体练习为手段来树立学生的健康意识，规范学生的行为举止，而要达成此塑型效果，一定要在承载一定运动负荷的基础上才能实现。因此，无论是每堂体育课学生练习的运动负荷，还是学校安排学生体育锻炼的内容，无论是集体合作、对抗练习还是自由选择个人锻炼，课上课下、校内校外，在学生了解了自己的身体状况，明白了健身的意义和价值之后，合适的、有针对性的体育锻炼便内化为学生参与锻炼的自觉选择和行为。每每竞赛，学校均设有集体或个人的身体技能展示。拥有健康、协调的身体及能力，无论高矮胖瘦，只要学生愿意，南开的体育活动都有其展示自己的场合来铸就学生的坚强自信，绝不会因表面的名利而抹杀学生参与运动的热情和塑造自己的机会。

三、合作观察 调养态度

体育能给学生创造不同的运动学习环境，让学生从“听”到“动”，从“看”到“动”，从尝试练习到巩固提高，在这个自然的学练环境中，逐步调整学生的学习行为，养成学生良好的学习状态。例如，我校的课间操，从对集合音乐中外名曲的“听、知、学”到对每年变换四套国际和民族系列舞蹈元素操的动作学习，从临场观察共同初学，到不断充实内容、动作的冲击，使学生从害怕出丑、学不会到自然参与随意发挥，在感兴趣或不得已而應付的学习状态下，训练学生服从，引导学生见识各种新文化的存在形式，改变学生的学习态度，拓展学生的学习能力。融观察学习、合谐共处于团队学习之中。

四、筑基磨炼 促动身心

博大精深的运动项目自有其对人的教育作用，有其自身存在于社会的价值，它必须通过对技术技能的了解，对身体机能的重复刺激，通过人与人、人与器械之间的协同练习，通过切合自身能力和条件的合作方式，来呈现自己对运动技战术的认知;通过参与竞赛，在竞赛中各种技战术动作的选择，来展现自己对自身运动能力的判断。因此，就学生欲了解的运动项目或不了解的运动文化，我校开设的田径、体操、篮球、羽毛球等选项教学课程提供学生反复学习、练习、竞赛的环境，在延长六十多课次到一百多课次的高中教育时数中，在每年两次的教学专项竞赛中，让学生完善对运动项目从了解到练习到有趣学习的过程，让学生把运动由肤浅的游戏提升到规则、文化的学习，进而体现体育教学的力量和价值。

五、依托竞赛 积蓄能量

我校学生在高中阶段最多的能参与四次校内的篮、足、排球比赛和自编徒手体操的表演赛，学生有三次机会参与学校的冬季长跑比赛及健身类、娱乐类、田径类和跨年级间的篮、足、排、网、羽、乒比赛综合性校运动会。让学生通过不同的项目竞赛，通过不同的对手，在各种环境中认识自己，通过对手了解自己。在与对手对抗、交流、学习、竞技的过程中，发现自己存在的问题，积累突破自己、超越自己的体验。

南开之体育在“动中学，学中做，做中赛，赛中思”的实践中环环相扣，也一直在“运动中交流，竞争中发展，拼搏中分享，坚持中超越”的学校体育主题的引导中逐步完善。■