张晓卓,于海宇，赵丽娜

(吉林师范大学 化学学院,吉林 四平 136000)

初中化学是高中化学的基础，所以学好化学对初中生来说尤为重要。很多学生在课堂上听课很认真，但做题时就出现问题，主要是由于学生不能利用有效的方法对所学知识进行总结，加上化学知识点繁杂、琐碎，这样使学生复习效果不佳。思维导图模仿大脑思考方式，即发散思维，采用图文的方式将各模块生动地呈现出来。学生可以根据自己的兴趣构建不同的，自己感兴趣的思维导图进行辅助学习，通过思维导图辅助，直观地观察到知识点与知识点之间的关系，有利于提高学生的学习兴趣。所以将思维导图应用于化学教学中，有助于学生对知识的巩固。

1 思维导图的概述

思维导图是由英国心理学家东尼·博赞首次提出，模仿人的思维方式，由一个基础的点联想出一些与其相关其他点，并将其采用线条与图像表现出来，方法简单易学且变化多端，构架出来的思维导图，可以清晰地展示每个模块所要展示的重点。

2 思维导图在初中化学复习课中的应用

思维导图与初中化学的有效碰撞可以有效地帮助学生复习学习。选取人教版初中化学《氧的性质》为例，针对本节课的复习内容设计教学。

(1) 复习目标：掌握有关氧气的知识点，并将其运用在实际生活中；通过绘制思维导图，直观地呈现氧气的性质，加深学生对知识的印象；培养学生对化学学习的兴趣，自主学习化学的能力。

(2)复习重难点：氧气的化学性质、氧气的实验室制法、物质的分类方法。

(3) 复习方法：思维导图法，启发法。

(4) 复习内容：结合思维导图复习有关氧的知识。

首先，复习氧气的物理性质：氧气约占空气体积的五分之一，常温常压下气态，无色无味，不易溶于水，密度略大于空气(见图1)。

图1 氧气的物理性质

其次，复习氧气的化学性质：活泼，可与很多物质发生反应，如磷、硫、碳、铁等。复习化学反应方程式及实验现象。教师结合思维导图2进行总结归纳。氧气与磷反应生成五氧化二磷，反应放出大量白烟；与硫反应生成二氧化硫，在空气中产生淡蓝色火焰，在氧气中产生蓝紫色火焰，都有刺激性气体生成；与碳反应生成二氧化碳，反应发光放热；铁只能在纯氧气中燃烧生成四氧化三铁，现象为：剧烈燃烧，火星四溅，放出大量的热，有黑色固体生成。

图2 氧气的化学性质

再次，复习氧气的三种实验室制取方法(过氧化氢法、氯酸钾法、高锰酸钾法)，通过思维导图3总结归纳并书写化学方程式。

图3 氧气的制取方法

通过学生小组讨论，回顾有关氧气的其他知识点。

结合思维导图4总结归纳：电解水可生成氧气和氢气；物质燃烧需要氧气；氧气还可与某些活泼金属发生化学反应。

图4 氧气的其他性质

(5) 教学反思:思维导图最大的特点是将相互之间有联系的模块，将其绘制成图形，学生可直接地观察到每个知识点之间的关系，有助于学生更好的理解记忆知识。教师引导学生，掌握构建思维导图的方法，学生根据自己的兴趣建构思维导图。通过观察思维导图展示并复习氧气的物理性质、化学性质、实验室制法及有关氧气的知识点，提高学生学习兴趣，从而改善教学效果，提高教学质量。

3 结束语

思维导图巧妙地与化学的有机结合，一方面可提高课堂的趣味性，将枯燥的知识点以图形的方式展示，让学生在学习过程中不断思考，加深对知识的理解。

另一方面有利于加深记忆，将琐碎的知识系统展示出来，抓住知识与知识之间的关系，把握知识的内涵，认清知识的逻辑。同时应用于预习阶段与新课，以课前导学案的方式帮助学生在课前对所学知识点进行预习，使导学案更加生动形象，便于预习。教师也可在讲课的过程中使用思维导图，增加观赏性、丰富性、审美性，培养学生的思维能力、总结能力，提高自主学习能力、探索能力，让学习过程充满乐趣。