石金海 彭飞

摘 要：实践育人，已成为当代大学教育过程中的一个重要教育方式。特别是对于应用型高校来说，如何通过实践育人提高学生的实践能力和创新能力是一个重要的课题。本文在总结高校实践育人机制中存在的问题的基础上，认为应该通过构建“五位一体”的实践体系、将“走出去”和“请进来”相结合及构建多层次实习实践模式等方法来完善实践育人模式，提高实践育人水平。

关键词：实践育人 问题 机制 模式

《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出，进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。各高校在此意见的指引下，不断改革实践育人方法，完善实践育人模式，形成了很多实践育人经验。在理论研究方面，关于实践育人模式的研究主要集中在国内外经验借鉴、国内实践育人机制存在问题及如何进行制度完善以构建实践育人机制等几个方面。一些学者介绍了国外高校创新创业实践育人机制经验（谢羚等，2016）。另外一些学者总结了国内高校实践育人机制方面存在的问题，并强调多管齐下，探索创新高校实践育人机制（石贵舟，2016；丁绚，2016）。本文主要梳理国内高校实践育人机制存在的问题，并从实践体系构建、完善实践模式等方面探寻一些切实可行的办法。

一、经贸类专业现有实践育人机制存在的主要问题

第一，某些实践教学环节的实践性不强。既然是实践性教学环节，就应突出实践的特点，让学生更多的动手动脑进行操作。但在具体操作过程中，很多实践性环节实践成色不足。例如，部分高校贸易类实验课程中，教师讲授内容过多，学生动手操作时间偏少。又如，在经贸类毕业论文指导过程中，虽然是实践性论文，但学生写作过程中很多都是来自网络的二手资料，真正的调查和分析偏少，这些都没有很好的体现实践性。

第二，实践环节之间缺乏衔接，重复性高。例如，不同实验课程采用同一个实验模块或内容，重复讲授。又如，实验、实训和实习之间先后顺序和相互衔接没有安排好，导致一些实践环节无法正常开展，没有最大程度发挥实践环节的作用。

第三，企业人员走进课堂比例不高。在进行产学研安排过程中，主要侧重于安排学生到企业实习，获得实践知识，但由于企业实习机会有限，导致部分学生无法参与到实习过程中。在这种情况下，邀请外贸企业业务人员走进课堂就是一种很好的替代方式，但很多高校对于邀请企业专家走进校园授课或指导学生项目及论文不够重视，在体制机制上管得过多过死，或者只是走表面形式，不能很好落到实处。

第四，实习实践基地管理一般化，缺少分层管理制度。这主要是指用相似的方式方法管理不同类型的经贸实习实践基地，缺少细化的差别化管理制度，不能做到人尽其才、物尽其用，无法充分发挥这些实习实践基地的效能和作用。

第五，对于鼓励学生参与各类竞赛获得的奖项比较重视，对学生进行竞赛方面的系统指导不够重视。学校往往通过经济上奖励的方式来鼓励学生参与创新创业竞赛和外贸技能比赛，希望学生能夠获得一定奖项来为院系争光。但在如何通过制度化的安排对学生进行系统指导以提高学生整体竞赛和实践能力方面却缺少深层次思考，不能形成以竞赛提高学生实践能力的良好机制。

二、把“实验、实训、实习、竞赛、毕业论文”有机结合，构建“五位一体”的经贸类实践教学体系

鉴于经贸类专业实践育人机制还存在很多不足，在进行改进时首先应该从基础抓起，把各个实践环节做好做实，并进行高度整合，形成一个系统有效的经贸类实践教学体系。

（一）要以实验课程建设作为构建“五位一体”实践教学体系的基础

经贸类专业是一个强调实践能力和动手能力的专业，毕业生必须具备较强的实务操作能力，而实验课程是强化理论教学、提高学生认知能力的最基本手段，且覆盖面非常广。因此，在构建经贸实践教学体系过程中，要把实验室和实验课程建设放在突出的地位。切不可以实验课之名，行理论课之实，更不能把实验室建设简单化，要精心设计、合理安排，使实验课程真正的发挥应有的作用。另外，实验室和实验课程的建设还离不开专业的实验教师，必须对实验教师进行系统的培训，使其在编写实验教学大纲、实验手册和设计实验方案方面具有丰富的经验，能够游刃有余的指导学生。

（二）以实训课程建设作为构建“五位一体”实践教学体系的补充

实验课程可帮助学生加深对理论课程内容的理解，强化学生对实务各环节的认知。但实验课程的缺点在于学生只是在计算机上进行国际经贸各环节的操作，缺乏对真实环境和特殊情境的认知。因此，在教学过程中，要以实训课程建设作为补充，以场景仿真模拟课程来强化学生对实务操作的深入理解。国际贸易场景仿真模拟要尽量涉及到外贸出口交易的各个环节，通过让学生扮演进出口业务流程中的不同角色，形成模拟贸易环境，真正了解国际贸易的运作方式。

（三）把校内外实习作为构建“五位一体”实践教学体系的手段

实习与实训课程相比，对学生实践能力的培养更加直接有效，除强化学生理论和实务课程的认知以外，还可让学生进一步了解社会，了解企业的运作过程以及懂得如何处理人际关系。特别是对于国际贸易风险的识别和处置，学生通过实验和实训课程虽然能够理解和掌握一部分，但真正遇到类似问题如何处理，更多的要靠熟练的业务知识和丰富的业务经验，而这些必须通过长时间的实践才能真正领会。因此，经贸专业的学生必须珍惜校内外实习的机会，通过实习提高自己处置突发事件和复杂事件的能力。另外，实习过程中必然要与其他业务人员进行交流，也要与客户进行沟通，这些都是锻炼如何处理人际关系的绝佳机会。

（四）以各级竞赛作为构建“五位一体”实践教学体系的辅助

参与各级竞赛不但可以提高学生的实务操作能力，还可以通过竞赛让学生看到自身的差距和不足，以便在后期的学习过程中取长补短，因此，参与各级竞赛对学生的实践能力提升是一个重要的手段。但由于竞赛只限于部分学生参加，覆盖面有限，因此，只是构建实践教学体系的一个辅助手段。同时，参与竞赛的时候要注意两点：一是竞赛的水平与层次。如今的外贸技能比赛非常多，必须要选择那些水平高的竞赛参加，这样才可以真正提高能力而不至于浪费时间；二是比赛过程中要注意团队协作，不能过分强调个人主义。

（五）把提高毕业论文质量作为构建“五位一体”实践教学体系的检验

毕业设计（论文）是大学检验学生综合能力的一个重要方法，虽然学界在大学生是否还需要撰写毕业论文方面存在较大的争议，但主流的观点是希望保留毕业论文这种考核方式，并通过提高实践性来不断提升毕业论文的质量，而且毕业论文还有助于检验学生的文字驾驭能力。在此环节，越来越多的学校开始注意提高实践型论文的比重，实际上体现了高校和社会对提高学生实践能力的重视。而如何指导实践型论文的写作，成为高校教师要深入思考的一个重要问题。

（六）把“实验、实训、实习、竞赛、毕业论文”有机结合，构建“五位一体”的经贸实践教学体系

实验、实训、实习、竞赛、毕业论文，在构建实践教学体系方面具有目的上的一致性，但在具体作用上又存在着不少差异。因此，要形成一个完整高效的体系，就要把上述几个方面进行有机结合。一方面，在顺序上，基本形成专业见习—实验—实训（竞赛）—实习—毕业论文的前后衔接的链条，没有理论基础的实验和实训起不到应有的教学效果，实验、实训和实习应紧密联系，相互呼应，共同服务于提升学生实践能力这一目标。另一方面，在内容上，要注意不能过度重复。一些重要的或难度偏大的问题可以以差异化形式出现在不同实践环节，但一些简单的实践内容则尽量不要重复，以免学生失去学习兴趣，同时也浪费了部分学习时间，这个度需要经过科学求证，仔细研究。

三、充分利用实习基地，将“走出去”和“請进来”相结合，拓宽学生实践渠道

一方面，要加大力度“走出去”，合理安排学生在国际经贸行业内的实习工作。企业实习对学生实践能力的培养更加直接有效，除强化学生理论和实务课程的认知以外，还可让学生进一步了解社会，了解企业的运作过程以及懂得如何处理人际关系。学院应制定详细周密的实习计划，组织专业教师对学生进行指导，充分利用行业和企业资源，让学生通过各层次实习对本专业和社会有更深刻的认知，为将来走向社会做好铺垫。另外，“走出去”还应包括教师的“走出去”，即安排更多的专业教师赴行业内的相关企业进行产学研见习，深度了解企业的业务流程和管理，不断提升专业教师指导学生实践环节的能力。较多教师进行产学研见习短期内可能会影响系部的教学安排，造成在校教师教学压力增大，但从长期来看，教师见习后带来的教学质量提高方面的经济社会效益是非常巨大的。因此，学院应该设计相应的机制，克服短期困难，鼓励更多教师“走出去”。同时从经济上保证这些教师的收入不能因为企业见习而有所下降，以免影响教师积极性。

另一方面，要更加注重“请进来”的方式方法，充分利用行业资源完善实践育人机制。首先要以现有经贸行业实习基地为依托，加强学生校外实习的管理和引导，定期举行实习基地建设会议，请行业内专家为培养方案和实践育人机制提供合理化的建议，并探讨如何进行更深层次的产学研合作。另外，还应在实践课程设置和安排过程中，请更多行业专家走进课堂，为学生就行业前沿和外贸实务进行授课，或者让学生直接参与企业的一些具体项目，以此来提升学生的实践能力。也可以采取双导师制，安排实习基地高级专家参与学生毕业论文的指导，以提升学生毕业论文的实践元素。

四、根据合作企业特点，构建多层次的实习实践模式

实践育人模式构建过程中，可根据合作时间长短、企业是否专业对口等方面，分层次进行合作，以充分发挥实习实践基地的作用。例如，如果专业对口的实践基地有稳定的合作关系，在开展实践时，就可以开展除学生实习和开展创新实践项目外，邀请基地专家进课堂进行授课。总体上，大概可分为六种实践模式（见表1）。

这六种实践模式基本覆盖了各种类型的实习实践基地，随着合作的深入，实践模式也可以进行相应调整，以最大限度发挥实习实践基地的作用。此外，也可考虑根据企业的类型来确定实习实践模式。

参考文献：

[1]谢羚，王显芳，牛小游.高校创新创业教育的实践育人机制探究[J].保定学院学报，2016（29）.

[2]石贵舟，高校实践育人机制创新研究[J].教育与职业，2016（04）.

[3]丁绚.行业办学视角下的高职院校实践育人机制构建[J].湖北经济学院学报，2016（03）.

[4]李鹏飞.对深化高校实践育人的思考[J].教育与职业，2014（29）.

[5]黄宗喜.社会实践在高校实践育人中的作用与对策[J].长江大学学报：社会科学版，2012（05）.

（石金海、彭飞，上海立信会计金融学院国际经贸学院）