摘 要：小学数学作为培养小学生逻辑思维能力，提高小学生数学精神的重要学科，其教学意义是非常深远的。在实际教学中，教师应当利用一切教学资源，做到寓教于乐，以此来提高小学生的数学学习兴趣，在帮助小学生进行有效数学学习的基础上，提高小学数学的教学效率。这样不仅可以让小学数学教学更加有效，而且有利于实现对小学生的全面培养。

关键词：寓教于乐;小学数学;有效性

中图分类号：G427文献标识码：A  文章编号：2095-624X（2019）41-0085-02

引言

随着新课程改革的不断深入，现代社会的教学理念和发展要求再次被提到了一个新的高度。因此，为了让小学数学教学符合这些新的教育理念和发展要求，小学数学教师应做到寓教于乐。小学生活泼好动，教师在对小学生进行数学课程讲解时，小学生一般无法快速地进入学习状态。那么，在这种情况下，教师就需要运用寓教于乐的教学方式吸引小学生的注意力，从而使小学生集中注意力进行有效的数学知识学习，进而在提高小学生数学学习水平和学习兴趣的前提下提高小学数学教学质量。

一、借助游戏教学

在如今的素质教育背景下，学生已经慢慢成为课堂学习的主体。因此，小学数学教师在对小学生进行数学教学时，运用寓教于乐的教学方式，不仅仅可以使小学生更好地进行数学学习，更重要的是符合现代教育的发展要求，在体现小学生学习主体地位的同时能够充分发挥小学生的主体作用，进而实现提高小学数学教学效率的目的。小学阶段的学生，无论是思想上还是心理上都不成熟，在这个阶段，小学生的注意力很容易被其他事物分散。因此，教师在开展数学教学工作时，应当充分考虑小学生的这一特性，设计出能够让小学生集中注意力的教学方式。在课堂中运用小游戏，能够吸引小学生的注意力。因此，在课堂上，教师可以充分利用一些与课堂有关的小游戏来吸引小学生的注意力，从而使小学生能够进行有效的数学学习。

例如，在教学《有趣的拼搭》一课时，教师可以拿出一些长方体、正方体、圆柱、球体等，让小学生以最快的速度拼搭出指定的物体，并说出自己所拼搭的物体一共用了多少个长方体、正方体、圆柱和球体，最后再对完成得又快又正确的小学生进行奖励。这样不仅可以有效地吸引小学生的注意力，让小学生更快地参与到学习当中，还可以训练小学生的反应能力和数学计算能力，更可以让小学生在进行拼搭游戏的过程中锻炼动手能力，进而在提高小学数学课堂教学效率的同时培养小学生的数学能力。

二、作业设计与生活实践

要想提高小学数学教学效率，教师不仅要将课堂教学的质量提高，而且要优化学生课后的作业练习。为了能够让小学生更有效率地完成课后的作业练习，教师在设计课后作业时可以相应地融入一些小学生喜爱的因素，如卡通人物、玩具游戏等。这样不仅可以消除小学生对课后作业练习的抵触情绪，让小学生喜欢课后练习;还可以提高小学生课后作业练习的正确率，从而促进小学数学教学效率的提高。除此之外，小学数学是一门应用性非常强的学科，其素材资料来自生活，所学的数学知识也将被应用到生活中。因此，教师应当在开展小学数学教学工作时相应地引入一些生活案例，以此来帮助小学生提高数学实际应用能力，从而达到提高小学数学教学有效性的目的。

例如，小学数学教师在对学生讲解完《100以内的加法和减法（三）》之后，可以引导小学生调查自己的家庭成员每天所需的生活费用，并在一周后将每人每天的生活费用相加，从而得出每周自己家所需生活费用的总和。这样的方式不仅可以帮助小学生提高数学学习能力，而且能够提高小学生的观察力和数学计算能力，更可以通过计算家庭的生活费用帮助小学生形成良好的行为习惯，从而实现对小学生的素质教育。当然，在小学生的这一系列生活实践当中，教师必须提前和学生家长进行沟通，让学生家长知道这样实践的目的，使家长能够配合小学生的实践活动，进而提高小学生的生活实践效果。

三、自主预习与合作学习

在小学课堂教学中，小学生才是学习的主体，教师只是学生进行有效学习的引导者。因此，小学数学教师在进行数学课堂教学时，必须注重小学生的实际学习情况，从而达成让小学生自主学习的目的。例如，教师在对小学生进行课堂知识讲解之前，可以先根据小学生的数学学习情况给小学生布置预习任务，这样不仅可以帮助小学生养成良好的学习习惯，而且能够提高小学生的学习意识和任务意识，从而有效提高小学数学教学质量。除此之外，每位学生的思维方式都不一样，因此，教师进行小学数学课堂教学时，可以利用小组合作和同桌之间交流等学习方式让小学生进行有效的数学知识学习。这样不仅可以让小学生形成多样性的思考方式，还可以帮助小学生获得更多的数学知识，开阔学生的视野，更可以让小学生在与其他同学合作学习的过程中形成合作意识，从而为培养小学生的合作精神奠定基础。

例如，在教学《长方形和正方形的面积》一课时，教师就可以先拿出几个大小、形状都不一样的长方形和正方形，并将所有的学生进行分组，然后让小学生在合作小组中对这些长方形和正方形的面积进行计算，所有面积都计算正确的小组可以得到奖励。这样的方式不仅可以加强小学生与同学的合作能力，还可以提高小学生的动手能力，在提高小学数学教学效率的同时，提升小学生的团结协作精神。

四、信息技术教学

为了能够让寓教于乐的教学方式对提高小学数学教学质量起到高效作用，小学数学教师不仅要创新自身的教学方式，还要在课堂教学过程中有效地利用计算机信息技术，培养小学生的学习兴趣。在小学数学教学过程中，利用计算机信息技术将复杂的数学知识简单化、直观化，能够让小学生获得更全面的数学知识，从而提高小学生对数学知识的掌握程度和学习效率。

例如，在教学《观察物体》一课时，教师可以在多媒体上放映一些照片，如同一个物体以不同角度所展示出来的形状的图片和不同物体之间相同角度所展示出来的形状的图片。然后引导小学生进行思考：“为什么明明是同一个物体，形状却各不相同？为什么看着相同的物体实际上却不是同一个物体？”这样的方式不仅能够提高小学生的数学兴趣，提高小学生对数学学习的主动性和积极性，还可以有效培养小学生的观察能力和思维想象力，从而在提升小学数学教学质量的情况下，实现对小学生的全面培养。

结 语

教师在小学数学课堂上应用信息技术和游戏教学，让小学生进行自主预习和小组合作学习，为学生设计合理的课后作业和生活实践，不仅可以提高小学生的数学学习兴趣，提升小学生的课堂参与度，还可以幫助小学生养成良好的学习习惯，更可以让小学生在进行小组合作学习的同时提高合作意识和思维能力，从而在实践练习当中提高小学生的动手能力和数学实际应用能力，以此达到在提升小学数学教学效率的同时实现对小学生进行全面培养的效果，进而为学生以后的学习打下坚实的基础。

[参考文献]

江丽芳.新课程背景下如何提高小学数学教学有效性[J].黑河教育，2019（04）：36-37.

作者简介：王树功（1982.1—），男，江苏响水人，本科学历，小学一级教师，从事数学教学研究。