摘 要：在高中数学课堂教学过程中开展探究性的学习是十分有必要的，并且这也是现代数学教学发展的必要趋势，其主要的目的就是为了培养学生的创新能力、独立思考能力、解决问题的能力以及协同合作的能力。探究性学习理念和我国数学新课改的理念是相符合的，并且这也是对新课改的最有利的支撑。本文主要针对高中数学教学中探究性学习的开展进行了详细的分析，希望能够有效地提升高中数学教学的质量。

关键词：高中数学教学；探究性学习；探讨

一、 引言

随着社会飞速的发展，人们也逐渐地意识到被动学习的方式很难培养出高素质以及全面型的人才。进而我国在进行课程改革中将探究性学习当做是一种发展的方向，强调在各个学科的建设过程中必须得为学生创建探究性学习的空间。在新课改的背景下，高中数学课程大力的提倡合作交流、动手实践以及自主探索等学习的方式，而这种不仅仅能够充分地激发学生的学习积极主动性，并且还能够发挥出学生的再创造性。

二、 高中数学探究性学习的重要特征

高中数学新课程标准中明确地提出，数学研究性学习应该围绕着某一中心主题，并且还要求学生认真仔细地进行数学事实的观察，而高中数学教师则是应该引导学生提出问题并且自主地进行推导来进行解决，探寻出其中的数学规律。

（一） 数学探究性学习的特征分析

数学探究性学习的主要特征有提出问题、自主学习以及开放性等。提出问题主要就是要求学生在进行数学学习的过程中善于提出问题，而教师只需要进行适当地引导，合理地创设相关情景，以此来引发学生更好地进行思考，最终将问题解决。然后就是在高中数学教学的过程中必须得充分地发挥出学生的主体地位，引导他们自己进行信息的收集、分析以及处理。在探究性学习理念下，高中数学教师必须得积极地转变自己以往主宰者的身份，进而鼓励学生积极地参与到数学知识的研究和学习过程中来。除此之外，高中数学教师在实际的教学过程中应该留给学生充足的学习时间和学习空间，并且加强学生的学习欲望以及兴趣的培养，以此来提升学生发现问题以及解决问题的能力。

（二） 高中数学探究性学习理论的主要依据

1. 建构理论

建构理论中认为所有的学习都是学习者在现有的基础和经验上主动地进行建构的。这其中具体包括两层含义，首先就是学习活动的效果和学习者现有的经验息息相关，然后就是学习者的认知风格以及所学的知识、态度以及观念等都是有着极大的差异。数学学习的构建不仅仅需要数学事实以及模型的操作和观察，并且还得向周边的人学习，同时还需要教师的正确指导，只有这样才能够进行主动的建构。

2. 主体理论

主体理论中明确地提出，一个人的主体主要表现在实践主体性、本體主体性等各个方面，其本质的特征就是自然性以及社会性。并且其还强调人们在实际学习的时候必须得重视自身的发展，充分地发挥出自身的社会性以及主观能动性。

三、 高中数学研究性学习教学模式分析

（一） 情境式问题的提出

数学情境主要就是指数学教师在进行课堂教学过程中所创设的有关于数学思想方法情境，这种设计能够有效地提升学生的认知水平，培养学生的问题意识、探究意识以及创新意识，同时合理地创设教学情境还能够在很大程度上提升学生的质疑能力，更好地保障高中数学教学的质量。

（二） 发现式问题研究性的学习

探究性学习的关键点就在于发现，如果没有发现那也就不存在证明，而传统的高中数学教学基本上都是忽视发现而重视证明。探究性学习的主要目的就是提升学生善于发现问题以及解决问题的能力，使得学生由之前的被动学习转变成为主动学习。因此，高中数学教师在进行教学设计的时候必须得结合实际情况来进行合理问题的设计，尽可能地让学生主动地去发现问题和自主地解决问题，培养学生问题的类比、推导和归纳等相关的能力，以此来将学生的主体思维充分地发挥出来。

（三） 开放性问题教学

在高中数学教学中开展探究性学习能够有效地培养学生发现问题以及解决问题的能力，这种能力是针对某一类型的问题进行展开，而不是对某一题目。所以，高中数学教师在实际的教学过程中应该积极地应用开放性的教学方法，鼓励学生充分地发挥自己的想象力进行思考，打破传统教学理念的束缚，不断地提升自身探索以及独立思考的能力。开放性是学生交流活动以及学习探索的突破口，例如高中数学教师可以利用上面距离所用到的公式推导，并作出以下设计：当a-b=（x1-x2，y1-y2，a+b=（x1+x2，y1+y2成立，你们能够以此来得出向量的表示方法吗？如果能，那你们得出的结论是什么？这种开放性的学习能够很好地培养学生科学性的思维，提升课堂教学的质量。不过必须得注意的就是在进行开放性思维教学中，虽然可以使用一题多解，但是却不能够将学生的判断性思维给忽视了，而是更应该加强重视学生的表达能力以及鉴别比较能力的培养。

（四） 合作式的学习

建构主义学习理论中认为，学习者在构建事物理解的时候应该使用自己的方法，这样能够使得不同的学生在对待同一种事物的时候也能够展现出不同的侧面。现如今，合作学习已然成为我国教育中最为主要的一种课堂组织形式。合作学习的方式能够为学生们提供更多的交流机会，这样也就能够让学生对数学知识有着多角度并且全面的理解，这样不仅仅能够极大地提升高中数学课堂教学的质量，并且还能够为学生今后的数学学习打好扎实的基础。

四、 结语

综上所述，高中数学探究式学习方式已经逐渐地进入到实际的课堂教学中，不过这种教学的方式必须得严格地遵循可行性原则、问题性原则以及价值性原则等，这是其进入到数学课堂的必要前提。总的来说，探究性学习的方法必须得在学生已有的基础上进行应用，这不仅仅能够很好地促进学生思维能力的进一步发展，并且还能够培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。

参考文献：

[1]于静洁.在高中数学课堂教学中开展探究性学习的实践与思考[D].长春：东北师范大学，2005.

[2]雷晓敏.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].内蒙古教育，2016（36）：73.

[3]陈胜利.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].新课程（下），2016（12）：133.

作者简介：邱志辉，江西省吉安市，永丰县第二中学。