于兆怡

摘 要：根据我国《义务教育语文课程标准》的要求，语文课堂要纳入人文精神素养的培养。对于学生来说，中学时期是学生培养人生观和价值观的重要阶段，语文的学习对于学生未来的人文精神的培养和发展都有极大的帮助。教师应当在教材的基础之上，从中不断挖掘渗透人文精神素养的内容，从而丰富学生的精神世界，为学生未来的发展打下良好的基础。

关键词：初中语文;人文精神;培养

语文是一门具有人文特点的学科，它可以在无形中提升一个人的素质，同时还能够将我国的传统文化继续发扬下去。初中语文教学的内容非常丰富，不仅包含了中华民族长远的历史，而且还收纳了众多有影响力的名篇佳作。每一篇课文都可以对学生产生一些启发，教师在教授课程的过程中应当多加注意人文精神的培养。

一、培养人文精神的重要性

人文精神是人类自古以来不断积累沉淀的精神文化的总和，体现了人类在社会生活中的人生观与价值观，突出了人类在气质、个性等精神层面的东西。学生在学习语文的过程中，不仅仅是为了能够真正学会运用语文知识，更多的则是通过语文知识的学习陶冶自己的情操、丰富内心的情感，培养出独特的个性和健全的人格。语文课堂是传递人文主义精神的场所，课堂中所学的每一篇课文、每一篇诗词，对学生来说都有培养人文精神的价值。

二、初中语文教学中培养人文精神的具体策略

1.从教材入手

培养人文精神，最基本的方法就是从教学入手。语文课堂离不开教材，教师应当在平日里注重对文本的解读，在教授课文的时候，除了让学生掌握基本的知识以外，还应当更深入地引导学生在课文中思考人生。例如从《走一步，再走一步》这篇课文中，学生要懂得遇到困难的时候不退缩，而是勇敢地向前走，学会克服自己内心的恐惧，唯有经得起磨难才能获得成功的道理[1]。通过《散步》这篇文章的学习，学生可以通过作者对家人散步的具体描写，来感受到人与人之间的亲情，懂得在家庭中承担责任的重要性。

2.注重课外阅读

除了在课堂上学习一些基本的知识以外，教师也应当鼓励学生多在课下进行课外阅读。教师可以给学生推荐一些优秀的书籍，或者是通过开展读书活动的形式，来丰富学生的课余生活，而学生通过课外阅读，可以从中真正感受到语文的魅力。有一些学生在语文课堂上表现得不是很积极，对语文的兴趣也不是很强烈，在这种情况下，课外阅读就起到了关键的作用[2]。例如通过阅读经典诗词，能够培养学生热爱自然、忧国忧民、乐观豁达的思想感情，同时多读一些优秀的古典文学作品，也可以潜移默化地培养学生对文言文的阅读理解能力，增强对语文的学习兴趣。

3.定期进行写作训练

教师可以通过写作训练的方法，来帮助学生进行人文精神的培养。写作文是一个能够体现人的思想的过程，学生可以在作文中反映自己心中所想，而教师通过阅读学生的作文，也可以从中领悟到学生对这个世界的认知。作文最终目的还是让学生加深对社会的了解，拓宽学生语文的思维，增强学生的观察力、洞察力以及感知能力[3]。教师可以每周开设一节作文课，给学生拟定一个主题，这个主题就可以和人文精神有关，让学生通过写作的模式来进一步体会人文精神的特点。

4.开展相关的综合实践活动

教师可以在课余时间里和学生一起组织一些有意义的综合实践活动，例如读书分享会、演讲比赛等。通过这些活动，学生之间可以互相交流读书心得，分享读书的乐趣，共同感悟人生哲理[4]。除此之外，也可以提出相关的问题，通过小组合作的形式，共同探讨解决，从而加深对文章的理解。教师在这一过程中主要起到的是辅助作用，可以通过和学生的交流来帮助学生解决实践过程中遇到的一些困难，促进学生综合发展。

5.教师要注重言传身教

作为教师，除了教授学生书本上的知识以外，还要注意言传身教。教师陪伴学生的时间比父母要多，其一言一行都會对学生人格产生一定的影响。在语文教学中，为了能够提升初中生的人文精神，语文教师应当把整个教学过程当作学生人生中的一场经历，在培养文化底蕴的同时，也需要不断帮助学生拓展知识面，不仅要提高智商，还要提高情商，让更多的学生在学习的过程中受到人文精神的熏陶，帮助学生培养健全的人格。

三、结束语

对于每位教师来说，语文教学不单纯是一个简单的教学任务，更多的则是要通过每一次的教学让学生不断朝着德育的方向发展，引导学生去领略人文精神的魅力，并通过这样的一个过程，潜移默化地将人文精神渗透到学生的心中。树立人文精神，对学生未来的发展有着一定的影响，教师应当积极将这种人文精神融 入课程之中，帮助学生成为一个对国家和社会有用的人。

参考文献：

[1]郑忠耀.试论语文教学中学生人文精神的培养[J].语文教学通讯，2003（6）：21-22.

[2]李楠.高职语文教学中学生人文精神的培养策略[J].安徽文学（下半月），2012（7）：137-138.

[3]王印虎.语文教学中人文精神培养刍议[J].中学教学参考，2013（1）：59.

[4]陈薇.初中语文课堂人文性培养刍议[D].苏州：苏州大学，2014.

编辑 李 争