梁会敏

摘 要：教育是家庭、学校和社会教育的统一，而家庭教育是学生成长的基础。马斯洛提出的人的需要理论中，就强调学生的安全需要、归属需要和爱的需要，基本都来自父母。很多离异家庭的中学生往往缺乏安全感和爱的关注。那么班主任就要敏锐地了解学生的心理，积极联合家庭的教育，形成教育的合力，保障学生健康成长，快乐地学习、生活。在大多数正常的家庭里，孩子是全家人关注的对象，幸福感是很强烈，但是在离异的家庭中，父母双方互相指责、怨恨，往往忽视了孩子的存在和心理感受。尤其是中学生，心理日趋成熟，生活在这样不和谐的环境中，往往会在与同学日常交往中，由于担心别人知道他的家庭情况而受到嘲笑或被别人看不起，他们变得胆小，孤僻，甚至沉默寡言，行为偏激，对别人缺乏信任，对自己也没有信心。

关键词：家校合力;成长学习;离开家庭

一位心理学家说过：“父母离婚会让孩子得不到应有的关心，进而导致人格上的扭曲。”做父母的用离婚的方式来解脱自身的不幸，但这种痛苦的解脱往往却让他们的孩子来承担离婚的代价。作为班主任，我们不能阻止这种代价给学生带来的伤害，但我们可以用我们的真心关心学生，打开家长的心门，和家长携手，共筑“连心桥”来降低离异家庭给孩子带来的伤害及负面影响，使得这些离异家庭的孩子能像正常幸福家庭中的孩子一样健康地成长。

初一刚开学时，班级里有一个小男孩（个子小，很瘦），眼睛有神，甚是积极。学初月考，他数学成绩满分。我真的觉得他是一个好苗子。但时间不长，他就变了，很极端，老是和同学闹矛盾，总是认为大家看不起他，都针对他等等，当然，学习成绩也下降得很快。我和他谈了几次之后，效果甚微，他好像对我也是很戒备。我就意识到，他肯定是摊上大事了。我偷偷地调查后才知道他的父母在他小学二年级时就离婚了，他一直和他妈妈一起生活。现在，他上中学了，他爸爸把他接过来了，但是不准他妈妈来看望他。他妈妈来看他，他父母经常互相指责，还当着他的面对骂，甚至他爸爸还把对他妈妈的怨恨转嫁到了他身上，常常酒后发疯。他很痛苦，也觉得丢人，害怕别人知道他的情况，觉得别人看他的眼光都是在嘲笑和可怜他。我了解这个情况后，体会到了他的挣扎和痛苦。他不想别人看不起他。他更想有一个幸福的家。我觉得解铃还须系铃人，我要做他父母的工作，离婚可以，但是对孩子的关爱不能隔离。我从谈话中了解到他很喜欢他妈妈，于是我先是找了他妈妈来学校附近的地方聊聊（不想叫他看到，担心他有压力），从他妈妈那里得知，原来他爸爸有点残疾，打了多份工，也挣不到钱，男人的自尊叫他经常对他老婆借酒发疯。他妈妈也是很要强，常和他爸爸吵，他的爷爷奶奶偏向他爸爸，经常爆发婆媳争吵，于是就离婚了。从他妈妈的话里话外，我敏感地感觉到他妈妈对他爸爸还是有点感情的，双方至今都没有再婚。我也大胆地猜想：他爸爸是不是也对他妈妈仍然有感情？那我就尝试当一回家长的“红娘”吧（我介绍成功好几对了）。

“感人心者，莫先乎情”。共情，是和家长沟通的钥匙。

作为班主任，要以友好的心态，和家长站在“有利于孩子成长”的统一战线上，赢得家长的信任，让家长感受到被尊重和理解，才能让家长形成积极的心态，去思考问题和解决问题。我在和小王沟通后，把他妈妈再次请到学校，像姊妹一样，找了个无人的教室，做她的思想工作。首先，不能在孩子面前诋毁他的爸爸，因为那是他最亲近的人，他的身上流着他爸爸的血液，你骂他爸爸，不就是在骂他吗？其次，不求回报，该怎么关心孩子就怎么关心，离婚了，对孩子的爱没有消失。最后，多在孩子面前，说点孩子爸爸的好话，最起码不说坏话等。为了鼓励她，儿子是她的骄傲，我也把他儿子良好的学习成绩和美好的前景未来都告诉她，他妈妈听了，很感动，表示要积极配合学校，多给孩子关爱，不再纠结于家庭矛盾。此后，他妈妈每周会来两次给他送点好吃的，娘俩交流得很开心，小王脸上也有了一些笑容。

下一步，我就要开始做他爸爸的思想工作了。但是，我感觉他爸爸不太好说话，我要找到一个很好的契机。于是我决定利用期末考试家长会把他留了下来，给他看他儿子在学习上得到的奖状，夸他儿子聪明有为，前途无量。并且我肯定了他是尽责的父亲，他很是高兴。随后，我就把话题引到家庭教育环境上来，说孩子这学期明显有压力，心事重重，在和同学的交往中有点偏激等，想听听他的想法，孩子急需他的帮助。他立马就沉默下来。我知道他内心正在激烈地斗争，他肯定也知道自己离婚已经影响了孩子，所以我决定再刺激他一下，告訴他：“现在社会竞争压力大，要想有出息，孩子就必须考上重点高中。但是若孩子没有健康的身心和阳光的心态，又何谈优异的成绩呢？”我以“爱他孩子”的名义和他说话，试着打开他的心门。过了一会，他主动告诉了我他离婚的事，我装作事先不知，耐心听他讲完，当然，他的话里话外有很多对妻子的埋怨和不满，还有对自己没有本事的嘲讽。我没有表现出惊讶等多余的心态，担心伤害到他的自尊，只是和他心平气和地聊起来。男女双方缘分已尽，感情确实破裂，在万不得已的情况下才会选择离婚。这时，首先要想想孩子，比如离婚后，也要文明相处，宽宏大量，尽量和对方保持友好，为孩子提供和父母相处的宽松的环境。要做到这一点，最为重要的是要尊重孩子的情感和权利。无论你对对方有什么不满，你都必须告诉孩子，“我们都很爱你”“你是他的骄傲”等等。如果你与孩子生活在一起，那么，在对方来看孩子时，应该提供最大的方便。如果孩子与对方生活在一起，即使你不愿见到对方，但你也要抽时间看孩子，在孩子的特殊节日，你们还应在一起，与孩子共度美好时光。否则的话，孩子慢慢会觉得自己不可爱，自己不值得爱，以及产生自卑等心理。我知道，第一次谈到这个话题，不宜说太多，要考虑他的自尊和内心感受，我只是简单交代他要多注意在家的言行，别影响了孩子，多想想孩子妈妈在家时的好处和幸福，自己也要努力生活，不要自卑。后来，每一次他孩子取得学习和其他活动上的奖励，我都会联系他来学校交流，夸奖他孩子的转变和他对孩子的关心和教育，甚至鼓励他去学习一门生活技术，自己能赚钱了，才会赢得社会和家人的敬重。每次谈话中，我还有意无意地说起别人家为了孩子能好好学习，想离婚也不离，或者离婚了还假装没离等情况，在一起生活，就是为了给孩子一个完整的家，给他百分百的爱。我的真诚和理解让他们俩感受到了在和老师交流中的被理解和被尊重，他们愿意接受我的建议，主动和我成为“好朋友”。在以后的日子里，他和他老婆都主动来找我聊聊他们的想法，他还告诉我学会了制作油烫鸭的技术，还开了一家店。还说他想复婚，强调是为了孩子，不知对方的意愿。哇，那一刻，我感觉我都要跳起来了，我太开心了。我立马把他俩叫到一起，夸赞他的孩子最近学习劲头十足，一定能考上高中，又分别赞扬他俩为了孩子做出的努力和让步。他俩也分别表示，愿意为了孩子重新来往，孩子爸爸还说要协调好家里人的思想工作。就这样，小王这个孩子在他爸爸妈妈的关怀下，在日渐和谐的家庭氛围中，脸上的笑容越来越多，学习成绩越来越好，中考时，他考取了一所重点高中，三年后也如愿考上了大学，当然，大家最关心的还是他爸妈怎样了？据说，后来真的复婚了。

上述案例可以看出，与家长沟通，是班主任和家长的双边活动，是语言和情感的双向交流。沟通要因人而异，因时而异，因情而异，面对不同的家长和家庭情况，也需要班主任及时调整沟通的技巧和智慧。赞扬孩子或赞扬家长，是家校交流的法宝。著名的“罗森塔尔效应”的实质就是“爱的效应”或“期待效应”。班主任需要把自己对学生的期望和肯定传达给家长和孩子，才会产生意想不到的激励效果。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完美的教育是学校与家庭的结合。”这句话强调了家校共育的重要性。作为班主任，义不容辞地要建立积极的家校关系，实现平等有效的沟通，帮助孩子营造出和谐、有爱、安全的家庭氛围，使孩子健康，快乐地成长、学习。一双拿着教鞭的手，牵着一双推动摇篮的手一起走，这在家校共育的教育之路上，将是一幅多么美好的画面！

参考文献：

[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2014-06.

[2]王枬.智慧型教师的诞生[M].北京：教育科学出版社，2006-06.

编辑 王彦清